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学科教育论文-语文自读课课型教学模式的实践和探索.doc

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学科教育论文-语文自读课课型教学模式的实践和探索.doc

学科教育论文语文自读课课型教学模式的实践和探索摘要就语文教材是按阅读、写作、口语交际、语文实践活动、汉语知识等单列编排的。阅读部分每个单元都分为教读、自读两类课文。目的是通过教育对教读课的精讲,学会阅读同类文章的思路和方法,然后在老师的引导下,把知识迁移到课内自读课文中去,使所获得的知识货为譬力,最后能独立掌握。因此,语文自读课课型的教学模式研究及实践就具有非常重要的现实意义。关键词语文自读课教学模式实践探索一、自读课课型1.自读课课型的特点。语文白读课从教学内容上是指语文教材中的自读课文,从授课形式讲是指学生在教师指导下独立思考完成为主的一种课型。目的在于让学生在教读课上学到方法,充分体现以学生为主体,要求学生全面参与,让学生多提问题,质疑问难,采用讨论的形式完成自读课的思考与练习。学生参与课堂教学的时间不少于三分之二。2.自读课的任务和要求。自读课是一种培养人才、因材施教的好形式,它能培养学生独立阅读能力,敏捷地分析、综合、归纳概括的思辨能力。自读课重视自学能力培养,要求教师针对不同层次、水平的学生设计教学,允许不受阅读提纲限制,自由独立提问题,教师选出有针对性的重点题让学生展开讨论。3.自读课和教读课的关系。教读是为了自读,自读是教读的目的,是会读、不教而学的教学实践。4.自读课的评价。二、自读课课型教学模式的依据自读课课型教学模式从形式上看,应具有直观的、简约的、完整的特征从功能上看应具有优效的、可操作的、开放的特征,具体体现为1.素质教育的质量观。要深化教育改革,全面推进素质教育,培养学生的创新精神和实践能力。课堂教学要面向全体学生,使学生基本素质得到全面发展,个性特长得到充分发展。因此,自读课课堂教学不仅要传授知识、训练技能,还要培养能力、发展智力,培养学生良好的思想品德、审美情操和非智力因素,发展学生健康人格。2.以人为本的学生主体观。学生是学习的主体,又是自身发展的主体。自读课要强调学生在学习中的主动性、实践性。课堂教学过程既是学生的认知过程,更是学生学习积极性、自主意识、自理能力,以及学生创造性和潜能受到充分尊重和开发的过程。一句话,让学生在主动实践的过程中去获得知识、提高能力。3.民主、平等、和谐、合作的教学观。自读课课堂教学是师生之间多形式、多维度的相互作用、相互影响的互动过程,师生之间建立民主、平等、和谐、合作的关系,教师热爱学生,学生尊敬教师,教学过程要体现主导与主体的辩证统一。三、自读课教学模式的构建在语文教学实践中,笔者总结出一种自读课型的教学模式自读导学六步式,即在自读课中,学生在教师的引导、指导、辅导下,进行自读、自学、白练为主的一种教学模式。它的六步程序是导学自读思辨点拨互动实践。下面从自读导学六步式构建的教学目标、教学程序、师生角色三方面,谈谈这种教学模式在教学实践中的运用。1.教学目标。自读课的教学目标要根据本单元的教学目标要求来实施。要鼓励学生自主学习,独立思考,保护学生的探索精神和创新思维,营造崇尚真知、追求真理的氛围,创造宽松、和谐、平等、互学的学习环境,调动学生自学的主动性,培养学生的自学能力,教给学生自学的方法和思路,养成良好的自学习惯,最终达到教是为了不需教的目标。2.教学程序模式构建。自读导学六步式一般分为六个程序①导学。教师运用2~3分钟的时间巧妙导入,引导学生进入自学状态,激发自学的兴趣。要重视导入的技巧,从趣出发,以激为触发点,激而成趣。学生只有强烈的爱好和求知的兴趣,才会在自读中产生良好的心理条件,推动学生进入积极的思维状态。②自读。学生根据老师或自己设置的学习目标独立阅读课文,探究问题的过程。它包括学生的一切自学行为,如读书、动笔圈、点、画、批、注,使用工具书查字典、词典,给生字注音、释义,找出课文的关键词语、精彩语段,摘抄妙词佳句,做笔记,理清课文的脉络,辨析课文的体裁,提出疑难问题等一系列的活动。这实际上是学生深入课文内部,感知材料、训练语感的过程,是自读课的核心环节。③思辨。这是学生充分感知教材之后对阅读材料生疑、质疑,提出自己独立思考的问题的过程。要提出问题,尤其是提出有质量、有价值的问题,学生就要反复研习课文。学生只有深入钻研课文才会提出有价值的问题,这比教师的主观提问更能锻炼学生的思维能力。④点拨。这是学生在自读学习探索问题思路贫乏时,教师要予以启发、诱导、疏通思路,排除疑难,教给学生学习方法。教师在点拨启发学生过程中,要传授一些自读的方法。⑤互动。多元互动环节在白读课文学习中表现为师生交流、学习之间讨论辩答,协助学生解疑。小组讨论是多元互动教学程式中的一个最重要的环节,往往是前后为一组,每位学生均必须发表自己的见解。集体讨论时,可以以小组为单位,也可以以个人为单位。这种互动模式,能够自己去探索,自己去辨析,自己去历练。⑥实践。通过自读,学生开阔了视野,学会了自读方法,训练了技能,培养了语感,掌握了一定的阅读规律,学生就将这些知识技能运用到实践中去。学会摘录词句,平常就可以养成边读书边摘录、收集妙词佳旬,并运用到写作上去。学会了按照是什么为什么怎么样的阅读思路去阅读文章,学生在课外阅读报纸杂志、小说名著时,就会知道怎样进行阅读。3.师生角色与教学策略。自读导学六步式是以学生为主,教师承担着指导者辅导者的角色,学生是自读的主角。这种模式突出了学生的主体地位,符合认知规律,使学生能积极主动地学习,增强参与课堂的意识。自读课课堂成为教师导演、学生主演的小舞台。在自读课教学中可以运用以下的教学策略①启发点拨。教师通过启发诱导教会学生提出问题、分析问题、解决问题,教师采用点拨、精讲、追究、讲评、总结等形式针对重点难点适当点拨,使知识形成系统,便于学生的理解记忆,掌握阅读的方法。②讨论交流。把课堂交给学生,使学生真正成为学习主人,让学生在自读课中读读、议议、思思、讲讲、练练。自己读书,互相议论,畅所欲言,各抒己见,逐步理解教材的内容,通过讨论交流,当堂理解、消化、吸收。课堂应成为学生的学堂,而不是教师的讲堂,教师在教学中扮演引导、启发、点拨、解惑的角色。

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