学科教育论文-语文课堂教学“双主体式”模式初探 .doc

学科教育论文-语文课堂教学“双主体式”模式初探【摘要】在新课程理念指引下，本文对职业中学语文学科的课堂素质教育进行了一些探索，强调语文课堂应该是师生共同演绎、相互促进的舞台，并对如何实现“双主体式”的课堂教学模式作出了深入思考。【关键词】语文教学；双主体式；教学模式中国历来讲究师道尊严，在最能表现教师尊严的课堂上，教师一直处于居高临下的地位。课堂则成为“一言堂”，唯恐讲得不够周详、深入和细致，而学生则完全沦为被灌装知识的容器，学习的自主意识遭忽视，学习个性受压抑。在现代教育概念中，课堂不再是学生被动接受知识的地方，而是师生互相交流的平台，教师由知识的传授者转变为课堂的组织者和知识的主导者，学生由被动的接收者转变为学习的主体和积极参与者。语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩最有趣味性的学科。语文学习不仅在课堂，更在课外。语文课堂更是实施素质教育的主阵地，而实施素质教育的关键是将以学生为主体，以学生的发展为根本的素质教育思想，通过课堂教学充分的体现出来。针对新课改的理念，笔者对职业中学语文学科的课堂素质教育进行了一些探索，摸索出了“双主体式”的课堂教学模式，让语文课堂成为师生联袂主演的一块舞台，那么师生如何来演绎呢？一、注重情感交流，奠定师生合作基础1.以“乐教”换“乐学”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。老师如果在课堂教学双边活动中能够营造出良好而愉快的学习氛围，那么学生就能积极、主动学习，反之则不能。要实施愉快教学，教师本身必先“乐教”，语文老师首先应给学生一个清新、朴素、自然、轻松、有趣的面孔，同时还要有亲切的态度、生动有趣的教学语言，要善于动用一切因素，为学生创造一个愉悦的学习氛围，让学生倍感亲切。“亲其师，方能信其道”，如此才能让学生达到“乐学”状态，从而积极配合老师发挥主体性作用。2.上好第一堂课，舍得感情投资俗语说：教师必须为人师表，教师是学生的楷模和标准，教师的一言一行，一举一动都是学生模仿的对象和标准。一个教师若是把握住了留给学生的第一印象，他就掌握了主动，他就能更好地管理学生、教育学生，达到教育的目的。心理学的研究也表明，人的第一印象、第一感觉将大大影响到今后的情绪和兴趣。作为语文教师，在接手新班时，必须十分重视第一节课，要在第一节课上使出“浑身解数”吸引学生，缩短师生之间的心理距离，给学生留下了难忘的第一印象。老师吸住了学生之后，学生便会对这位老师感兴趣。从而对他的所教的语文课深感兴趣，正所谓“爱屋及乌”。而“兴趣是最好的老师”，在语文教学中，学生有了兴趣就可以形成一种获取知识的强烈愿望，在这种欲望促使下，学生就会调动自己的思维并利用各种学习手段，主动自觉的学习。二、大胆解放学生，构筑语文乐园1.转变传统的课堂纪律观念传统的过于苛责的“服从纪律”虽然能够使学生遵守纪律，也在学生身上产生意想不到的副作用，如恐惧、丧失学习动机、对学校产生厌恶等等，因而不再被提倡。现代教育观念反对过分强调课堂的严肃性，反对师道尊严，应努力营造民主平等、和谐宽松、愉快热烈的教学气氛。教师应微笑讲课，并且“走下讲台”，与学生零距离，允许学生争辩，鼓励学生质疑，让学生各抒己见，畅所欲言，这样有利于唤起学生的自主意识，从而积极主动地参与到教学活动中，成为课堂的主角。2.课前三分钟演讲语文课的热身活动众所周知，体育课前都要进行热身运动。同样原理，语文课也可打破传统的老师一进教室，学生就打开课本等待老师讲课的局面。不妨在每节课前三分钟，安排一名学生到讲台前演讲，然后由教师请学生进行简单点评。这样演讲者过了把“教师瘾”，倾听者也过了把“评委瘾”。学生热情调动起来了，上课的积极性自然就高了。这样，教师就更容易调动学生主动地参与学习，形成良好的师生互动效果。3.培养学生的合作意识合作意识是现代人必备的基本素质，知识经济时代更需要人与人之间的通力合作，更需要集体的大脑。课堂教学中，除师生互动外，生生互动也是教学中非常重要的教学资源。互动学习有利于营造良好的课堂教学气氛，让学生主动积极的学习。几个人交流思想，就会有几种思想，而几种思想的交锋就可能因“碰撞”而产生新的思想。因此，老师应鼓励学生积极思维，热烈讨论，使他们在交流中主动参与学习，取长补短，共同进步。三、以人格魅力吸引学生，以专业水平促进教学1.语文教师必须“以才服人”特级教师斯霞说：“语文教师如能具备一口普通话，一手好文章，一笔好字的基本功，有比较丰富的自然常识和社会常识，并能懂得一些心理学和教育学知识，那么上起课来就能得心应手，教学质量的提高也就有了保证”。每个中学语文教师应当敏而好读，乐于作文，善于视听，功于辞令，为培养学生的语文能力做出榜样。实践经验证明，语文教师如能连珠妙语，善于调动课堂气氛，将会激活学生学习的兴奋中枢，对语文充满兴趣，从而积极配合老师。2.鼓励质疑，以学促教“弟子不必不如师”，老师不可能一贯正确。因此，在课堂上应鼓励学生给老师挑毛病，让学生指出教的过失或不足之处，主动寻找在教学和师生关系方面存在的问题。学生对老师的纠错，会给课堂带来极大的活力，让学生学得有信心。此外，师生之间还可以展开一些小小的辩论，在辩论中实现教与学，课堂的“双主体性”也因此凸现。3.巧设导语，变教师为“导游”教育家于漪说“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”一堂优秀的语文离不开老师新颖、别致的开场白，如果语文老师一进教室，开口就能把学生的注意力迅速集中的话，将大大激发学生的学习欲望，使之学生尽早进入学习状态。所以，老师应象导游那样用精彩生动的内容，声情并茂的语言激发学生的“游兴”，引导学生进入作品的艺术境界，倘徉其中，撷英揽萃，留恋忘返。如此，师生就仿佛置身于“艺术的境地”，学生越学越起劲，老师越讲越激动，教和学也就相辅相成了。总之，新课改下的语文教学，不再是老师满堂灌，学生不停记的教学模式，语文课堂也不再是由教师唱独角戏，学生作“被填之鸭”的场所，而应该是师生共同演绎，相互促进的舞台。【参考文献】1教育部，语文课程标准（实验）A，200412.2佚名，构建和谐课堂促进学生发展DB/OL，中国语文网，2008-8-21.