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学科教育论文-语文课堂教学三境界.doc

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学科教育论文-语文课堂教学三境界.doc

学科教育论文-语文课堂教学三境界[摘要]《普通高中语文课程标准》中指出:“从本课程的目标和学生的具体情况出发,灵活运用多种教学策略,有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中,充分发挥主动性,创造性地使用教科书和其他有关资料。”名师的教学之所以得到广泛赞誉,关键是能把课教“活”,即课堂气氛轻松、热烈,学生积极参与,思维活跃。如何把课教“活”?语文课堂教学应力求达到三境界:第一境界——课的开头,力求“引人入胜”;第二境界——课的中间,力求“波澜起伏”;第三境界——课的结尾,力求“余音不绝”。[关键词]语文教学;教师;学生[中图分类号]G632.0[文献标识码]A[文章编号]1002-4808(2008)06-0070-04怎样的语文课,才是好课?评价的标准众说纷纭。语文界的前辈吕叔湘先生曾高度概括为一个字:“活”。吕老说:“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。”在这里,吕老把课的“活”与教师的“成功”划上了等号,足见教师把课上“活”的重要性与必要性。吕老的这个“活”字,可谓一字千金,其内涵自然十分丰富,它包含着活泼、活跃、活灵活现、生龙活虎……我们不妨设想一下“活”的反面,“活”的反面就是“死”:死板、死寂、死记硬背、死气沉沉……反差之大,显而易见。因此,教师在课堂上毫无疑问应该高扬吕老所倡导的“活”字大旗。新颁发的《普通高中语文课程标准》中也强调指出:“从本课程的目标和学生的具体情况出发,灵活运用多种教学策略,有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中,充分发挥主动性,创造性地使用教科书和其他有关资料。”由此可见,把课教“活”了——课堂气氛就不会沉闷凝重,而代之以轻松热烈;教师的教就不会枯燥乏味,而代之以生动有趣;学生的学就不会被动疲乏,而代之以积极主动。那么,如何把课教“活”呢?我认为,在语文课堂教学中,应力求达到这样“三个境界”。一、“转轴拨弦三二声,未成曲调先有情”第一个境界——课的开头,力求“引人入胜”。白居易笔下琵琶女的出神入化的演奏,在演奏之始一“转轴”一“拨弦”,就已“先有情”,这“三二声”真可谓先声夺人。一堂语文课特别是新授课要取得成功,也应在导入阶段就精心设计好这“三二声”,制造“兴奋点”,诱发学生产生与课文学习相应的情感,使他们怀着强烈的好奇心和旺盛的求知欲,进入到教师为之营造的特定的学习情境中来。苏霍姆林斯基曾指出:“如果

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