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学科教育论文-语文课堂教学中的情感共鸣.doc

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学科教育论文-语文课堂教学中的情感共鸣.doc

学科教育论文语文课堂教学中的情感共鸣教育不能没有感情,没有爱,如同池塘不能没有水一样。夏丐尊综观语文教育,在经历一次次改革、争论、探索、实践之后,确实取得了很大的成果。但是,我们也应清醒地看到,长久以来,在语文教学中,人们往往只重视实际教育,而忽视了情感教育,尤其是在升学考试的重压下,情感教育更是成了被遗忘的角落。其实情感教育在语文教学中的地位是不容忽视的,听、说、读、写训练的过程就是情感活动的过程。只有将教材的创作情感、教师的教学情感和学生的学习情感三者沟通、融会,形成一个有机的整体,最终才能使教学场景呈现出强烈的情感共鸣状态。那么语文教学中人样师学生情感共鸣起来呢一、激发学生兴趣兴趣是一切学习的前提,是推动学生学习的最大内动力,更是语文课上师生共鸣的基础。孔子云知之者不如好之者,好之者不如乐之者。只有产生浓厚的兴趣,学生才会主动探求知识,在学习过程中产生相应情感。因此教师必须根据每篇课文的不同特点,从各个不同角度入手,想方设法激发学生的兴趣。如精心设计入情的导语,设置悬念牵引学生,以故事情节吸引学生等等,千万不要不分分体、内容、采取朗读分段归纳中心思想的固定程序进行教学。这种陈旧的教学方式丝毫不能引发学生的激情,唤不起学生听课兴趣。总之,在教学过程中,应该以兴趣为契机,作到以趣激情,以趣促学,挖掘知识本身的魅力,最大限度调动学生的好奇心。只要学生对语文有了兴趣,有了对它的关注没有了对它的自觉学习探讨的意识,那么就等于无时无刻不在学习语文。所以在教学中一定要努力做到动之以情,授之以情,抓住学生的心理特点,点燃学生的智慧火花。二、以动情点带动全篇感人心者莫过于情。因此教师必须充分挖掘课文的情感因素,选准动情点打动学生的心,激发学生的情,使作品与学生心发生共振共鸣。如讲我的老师可以在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊这浓浓的抒情为动情点岳阳楼记可以千古明言先天下之优而优,后天下之乐而乐为动情点。总之,可以借助人物形象、名言警句、优美描写、感人对话、动人抒情、慷慨议论等为切入点。达到感染学生的目的。三、师生情感角楼作文语文教师要揣摩学生的思想情感,了解他们有很强烈的对美好事物的追求,在语文教学中应以此为契机,使语文学习进入一种美妙境界。只有学生感到教师可亲可爱,彼此情感相同,关系融洽,从而使情感的感染力增强,集体的凝聚力加大。教师在教学过程中表现出对所教学科的真诚热爱和执着追求,影响着学生的情绪体验。一个合格的教师应满腔热情,满怀豪情,在良好的师生关系氛围中,让学生的智慧之光主动、生动闪现。四、用激活情法激情应该贯穿于导、读、讲一系列的教学活动中。下面我以讲解高中一年级语文教材中的几篇课文为例,试探讨这个话题。导导入新课。导语是一篇课文的起始,精彩的导语应该像诗一样精练、感人。导的方法多种多样,好的导语必须动情,使学生用最短的时间进入最佳准备状态。如我在讲荷塘月色一课时,采用这样的导入在中国现代文学史上,有一位文学家、教授,他自己一身重病,但宁可饿死,也不领美国的救济粮,毛泽东称赞他为表现了我们民族的英雄气概。他就是我们熟悉的文学家朱自清。朱自清是个有骨气的人,他的高尚品格就如同周敦颐笔下的莲出污泥而不染,濯清涟而不妖。那么我们今天就来学习朱自清先生写于1927年的一篇散文名著荷塘月色,让我们再一次走进朱自清。这样朱自清先生的人格魅力就在学生心中秃现出来,敬仰之情由然而生,更有助于学生了解其高洁的品质。读表现朗读。准确、流利、富于感情的朗读有利于创设一个良好的课堂意境,所以首先必须要求教师的范读要融之以情,根据教材蕴含的情感把握好朗读的节奏,或慷慨激昂,或缠绵婉转,或义正辞严,或清新有快,让学生在朗读中,激发情感,领悟真谛。如在讲时间最美的坟墓时,配以幽雅、舒缓的钢琴曲的朗读,使学生仿佛置身于林间小道,来到古朴、静谧、另人景仰的坟墓旁,用包含感情语调把学生带入到作品境界中去,使他们有种身临其境的感受,能更好的体会作者的思想情感,和作者之心发生共振。讲声情并茂的讲授。教师的讲解,不只是传道、授业、解获,还应包括情感的熏陶。所以教师讲授课文时,应根据不同体裁、酝酿不同的感情调子,把握好语速,用具有表现力的喜怒哀乐的课堂语言给学生以深刻的影响,将课文中无声含情的文字变成有声含请的语言。随着教学中现代教育技术广泛运用,课件的制作及使用越来越广地进入课堂。如在教学为了忘却的纪念一文时,为了使学生准确把握鲁迅在听到左联五烈士被枪杀的消息时的情形,我们可以采用层层铺垫的方法,灵活运用多种媒体。编播几个画面,(1)鲁迅送书给白莽(2)柔石睁大眼睛听鲁迅将人心惟危说(3)柔石与白莽同时被捕(5)龙华枪杀烈士现场(6)鲁迅抬头望着漆黑的夜空,提笔著文。拌以深沉的音乐,再加上教师声情并茂的讲解,营造了一个悲壮的气愤,更加深了学生对烈士的换年,对敌人的仇视之情。形象可感的演示,更能把课文一些缺乏形象的事物直观的在现出来,文字与图象相互结合,声音与动作融为一体,使学生入情入景,入耳入目,入脑入心,让语文课成文学生一种情感上的感受冒失他们不再觉得文字枯燥乏味。总之,语文教师应该努力追求一种境界,这中境界把教师、学生、教材三者有机融为一体,净化心灵,像一泓泉水流进心田,像一曲牧歌回荡耳边。让我们投入更多的情感,引起学生的共鸣。使学生乐滋滋读书,主动求知,探索,迸发出创造思维的火花

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