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学科教育论文-语文课堂教学互动的有效性 .doc

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学科教育论文-语文课堂教学互动的有效性 .doc

学科教育论文-语文课堂教学互动的有效性所谓教学互动就是把课堂教学作为教师、学生、教材、环境交互作用的动态情境,把教学活动看作是师生之间的一种真诚、和谐的交往、对话、理解和合作,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互过程。我们认为只有能吸引学生真正参与进去的互动才是真正有效的互动。本文以课堂实践为例谈谈我的粗浅认识。1、建立民主平等的师生关系,进行平等的课堂对话,是保证教学互动有效的基本前提。毫不客气地讲,传统的师生关系是一种不平等的关系。师生在不平等的基础上进行交流,甚至不能在平等的基础上探讨科学知识。在这样的师生关系下,很难调动起学生“动”的积极性和主动性。所以,我们要构建师生之间相互信任、相互尊重、相互理解的新型的平等、民主、合作的关系。对话是一种关系,它要求参与对话的各方在地位上是平等的。对话的主体是一种“我——你”的关系,对话过程就是教师与学生之间相互“自我实现”的过程,也是师生在充满着民主精神的氛围中,共同探讨,共同商讨未知领域的过程。对话有利于培养学生的创新精神。语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们尊重学生的人格,更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧,乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考,师生可以一起谈观点,论认识,说感情,一起沉浸在作品的情感中,同悲欢,同离合。在平和的气氛中,师生一起学习,一起去发现和探求,才会有创造。例如,在与学生一起探讨毕淑敏的《我的五样》这篇散文时,学生认为此文太虚,太玄乎了,不太可信,难以理解,那么课上我们一起来探讨、对话。学生普遍认为女作家毕淑敏这篇文章有点假,我因何而生?是对生命存在意义的哲学追问。水、空气、阳光、鲜花、笔这五样东西是作家心中的挚爱,当这五样东西最后只能保留一种时,作者留下的是笔,笔是作者此生的最爱。我们清楚作者的选择,没有了笔,作家就等于没有了灵魂,没有了思考,没有了批判,这样的生命存在是没有任何意义的。我因何而生?作者的回答是为了写作。可学生就不明白了,没有了生存最重要的空气、水、阳光,人还能生活吗?显而易见,不可能。如果是“我”,我觉不放弃生存的条件。就此,全班学生展开讨论,大家各抒己见,表明自己的观点。最后,我谈了自己的想法,我们的生命因何而生?这是一个严肃的哲学问题,我们的回答不必遵循事实上的可行性,是追问心灵,其实是追问自己心

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