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学科教育论文-语文课堂教学的两个核心问题.doc

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学科教育论文-语文课堂教学的两个核心问题.doc

学科教育论文-语文课堂教学的两个核心问题一个成熟的语文教师,应该在课堂教学中形成自己鲜明的个性乃至独特的风格。当然,这要建筑在他对教材(教学资源)的完整理解和透彻把握上,建筑在他对课堂教学流程的熟练操作和具体教学技能的巧妙掌握上,建筑在他对学生学习能力的准确估价和学习目标的正确定位上,除此之外,还要不断充实自己的知识修养,磨练自身的语文能力专长,发展自己的道德和人格魅力。我们敬佩于漪老师清新雅致的课堂教学语言,惊叹魏书生化繁为简的课堂驾驭才能,追随钱梦龙语文导读法的课型模式。但这样就能够依葫芦画瓢,走进课堂上出一节精美的语文课来吗?在新课改的形势下,教学理念发生了根本变化,课堂教学的重点产生了位移,教师不再是课堂教学的中心,学生才是学习活动的主体。那么,废除了言语霸主的地位,教师还能不能讲呢?成了学习主人的学生真能自己来主持语文学习活动吗?课堂训练是否有悖于语文教学的人文性呢?课堂讨论探究应该成为语文课的“主导产品”吗?问题似乎很多,各种讨论也故意地不设结论。这让大多数语文教师感到迷惘。青年教师很忙乱,一会儿跟着这个大师学,一会儿跟着那个名家走。一些勤勤恳恳的中老年教师反而感叹:上了几十年的语文课现在倒不会上了。语文教学到底怎么了?课程也罢,理念也罢,改来改去,教师面临的最大问题还是一句话:课怎么上。本人以为,语文课堂教学的核心问题有两个:(一)学生怎么学;(二)教师怎么教。下面结合自己最近观摩的国内名家及许多非名家的课,谈点个人的看法,供大家讨论批评。首先,学生怎么学的问题。语文学习的任务其实一直没有太大的变化,怎样读书,怎样写字,怎样写文章,怎样与人交流。私塾教育的时代,学生是练练毛笔字,读书背书,学写文章。不过因为科举考试的体制,学生学习的内容比较繁难深奥,学习方式又是死记硬背,使得一般的孩子了无兴趣。那时候学习条件很差,练毛笔字又很辛苦。国文学习是学习的全部,文章写不好,科举取不了功名,整个学习也告失败。因此,大多数人白白辛苦地做了极少数人成功的陪葬。建国以后,我们有了自己的语文教学大纲,语文学习的内容也随着政治运动的反复而不断变化,但学生学习语文的任务有了比较科学的说法:听、说、读、写。语文成为众多学科门类中的一种——重要的基础工具课。学语文,既为学科能力发展服务,又为其他学科的学习打基础。由于我们国家课程配置的特点,更因为我们有五千年的历史文化传承,语文

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