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学科教育论文-语文课堂教学的创新 .doc

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学科教育论文-语文课堂教学的创新 .doc

学科教育论文-语文课堂教学的创新一些教育专家认为,创新课堂教学的本质特征就是不断地在实践反思中推陈出新,时时体现出独特性和新颖性来,让学生每天能感受到一个新老师的出现,每天都能体味到学习生活的新鲜感,并能减轻学习疲劳,提高学习效率。那么,从哪些方面去创新课堂教学而达到这一目的呢?一、观念创新。观念是教学创新的先导和前提。观念创新的实质就是与时俱进,超越习惯、超越自我,以一种向积习、向自我挑战的勇气,自觉接受新观念、新思想和新方法。在当前的新课改中,最主要的就是放下“师道尊严”的架子,树立“以人为本”的教育观念,构建新型的师生关系。新课程强调学生是学习的主体,课堂教学应重视自主学习、合作学习、研究性学习、探究性学习等学习方式,以促进学生能力的提高,个性的张扬及人文情感的提升。学生学习方式的转变对教师的教学提出了时代性的挑战,教师的角色也要相应地进行重新定位,须从知识的传授者向引导者、组织者、促进者转变。“教育,说到底就是培养人。”(于漪语)因此,创新课堂教学先要创新观念,在传授知识的同时注重人的发展。二、教态创新。教态的创新是一块吸引学生的“磁石”,它会使学生兴趣盎然,精神振奋,进而富有创造性地参与教学活动。教师的开朗热情、相容大度、幽默风趣,都会对学生的好恶评价及认知取向产生潜移默化的影响;教师的语言文明、举止大方、端庄诚厚,都会对学生的礼仪效仿及思想观念形成一种无言的教育。因此,教师的面部表情、身姿手势都应根据教学内容的特点,因时因情地进行创新设计,以体现内在美与外在美的和谐风采,以通过提高自身的吸引力来引发学生的学习兴趣,陶冶学生积极处世、热情交往的情感。三、内容创新。同样的内容,钻研的深浅与理解的角度不同,过程的设计与采用的方法不同,其教学效果自然也会不同。于漪老师说:“学生与母语有着天然的千丝万缕的联系,文化的积淀,民俗的生成,生活的环境,使学生在这方面蕴藏着巨大的潜能,良好的教育能开发宝藏,使潜能变成现实。”教师在教材的处理上,首先要认真钻研,充分挖掘其丰富的内涵,突出知识文化与人文情感的有机统一;更要注重与学生的生活体验及认知能力有机结合,去挖掘学生的学习潜力,使之在主动参与中学到“活”的知识,学到有用的能力,升华人文情感。因此,教学内容的创新,既要重视其实用功能,又要重视其发展功能;既要重视其审美功能,又要重视其教育功能,从而达到求知、求真、求新、求发

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