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学科教育论文-语文课要让语言与思维协同发展.doc

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学科教育论文-语文课要让语言与思维协同发展.doc

学科教育论文-语文课要让语言与思维协同发展长期以来,我国语文教学普遍效率低,质量不高。究其原因,就是传统语文观念局限了教师对语文课的深层认识。传统的语文观念认为“语文”就是“语言文字”(或“语言文学”,或“语言文章”),语文课的目的任务就是教学生学好语言文字,学会读写听说。有此观念出发,便形成了以语言文字为主轴,以语言(包括文学、文章等)知识的传授和读写听说能力的训练为两翼的教学体系。于是,学生便成了强化训练技能,被动接受知识的机器。这种观念之所以落后,就是因为它没有看到语文学科更深层的本质,即“语文是语言与思维的统一”。语言和思维都是语文本质的反映。语言是思维的物质外壳,是思维的载体和工具。思维脱离它所依托的外壳或载体是不会自行交流的,它必须借助被物态化的语言来进行。但同时我们还必须看到,语言作为思维的物质外壳,载体或工具,它与思维是形式和内容的关系。离开思维,语言也就失去了工具的作用。所以人们进行交流思想的时候,思维总是由语言承载来进行交流的,二者总是密不可分的。过去,有些语文教学存在的弊端就是只重视学生语言文字的发展,不注重学生思维的开发。于是乎满堂灌、题海战,抄写十面八面,对学生进行机械地训练。结果费力不讨好,老师越教越糊,学生越学越蠢。这说明过去有些语文课没有充分发挥其效能,没有做到语言与思维协同发展。所谓“协同”,现代汉语词典解释为“各方互相配合”。湖南师范大学郑和均教授在全国教育科学“九五”规划重点项目《中小学协同教学与心理发展》一书中作了更为科学的阐述:“所谓协同就是协调、合作、互补的意思。协同构建就要协调好心育系统各要素之间的关系,以及心育系统与其他教育系统的关系,形成合作、互补的关系,增强心育系统的整体功能,实现心育目标,培养良好的心理素质。”将郑和均教授这一理论运用在语文教学中,就是要改变传统的只重视对学生语言文字或语言文学的发展,而忽视学生思维的发展的教学观念,即做到语言与思维的协同发展。那么,如何在语文课堂上做到语言与思维协同发展呢?第一、要将思维训练贯串到语文课堂教学之中。语言和思维之间、语文知识和思维之间的内在联系,决定了语文知识体系和科学思维体系之间的内在联系。要从语文知识体系和科学思维体系的内在联系出发,确定既符合学生语文知识运用能力发展规律又符合学生思维发展规律的综合训练体系。例如,记叙文读写知识的教学应该和再现形象思维的训练是同

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