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学科教育论文-语文阅读教学中的创新设问.doc

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学科教育论文-语文阅读教学中的创新设问.doc

学科教育论文语文阅读教学中的创新设问一、虚拟问题情境,投石激浪,引发学生的求知欲“创造思维基于实验始于问题。”学生的迫切需要是积极思维的开始,创设问题情境是教师鼓励学生质疑问难,发表不同见解,形成师生的能动“对流”良好开端,能有效地激发学生的求知欲,促进学生思维的发展,引起新旧知识的联系,逐步提高学生的思辨能力和运用自己的语言创造性地解决问题的能力。例如我在上阿Q正传一课时,借鉴了于漪老师上孔乙己一课时的提问方式“凡是读过鲁迅小说的人,没有人不知道阿Q的,鲁迅在他所写的人物中最喜欢阿Q,他为什么喜欢呢他是怎样以成功之笔来塑造这一形象的呢当我们读悲剧时,眼泪总会情不自禁地夺目而出。可是我们读阿Q正传,眼泪却流不出来,这又是为什么呢有人说,古希腊的悲剧是命运悲剧,莎士比亚悲剧的主人公是性格悲剧,易卜生的悲剧是社会问题悲剧。那么阿Q正传在所写的阿Q悲剧,究竟是哪一种悲剧呢”这样,学生在老师创设的这种问题情境中,对学生学习阿Q正传起到了一种“促情”“激趣”的作用,学生形成了一种“急盼”“渴求”的心理状态,孜孜以求,加速思维,以求问题的解决。二、明确教学重点,开启茅塞,培养学生举一反三的能力课堂提问要紧紧围绕实现教学目标这个中心,紧紧围绕教学中的重难点尤其是重点,优化课堂提问。教师不应该离开教学目标,节外生枝或又偏又怪的问题,把教材搞得支离破碎,更不应该突然冒出一个与教学内容毫不相关的问题,去惩治那些不遵守课堂纪律的学生,打乱教学的和谐。所以,对课堂中所提的问题,教师备课时应精挑严选,细心设计,克服课堂提问的随意性。譬如我在上群英会蒋干中计时,设计了这样一个提问“周瑜的反间计真的十全十美,天衣无缝吗如果有漏洞,表现在哪里周瑜又是如何弥补的”这一提问,迅速集中了学生的注意力,调动了学生的学习积极性,学生快速阅读课文,积极细心,热烈讨论,最后全班学生找出了“战时统帅醉酒不正常;机密信件随意放置不合情理;蒋干离开时无人盘查令人难以置信”等六处漏洞。然后引导学生分析周瑜是如何弥补这些漏洞的。因此,这种目标明确的巧妙提问,牵一发而动全身,不但能高效完成教学任务,更有利于培养学生举一反三,触类旁通的能力和发现问题提出问题和分析解决问题的能力,“授之以鱼,不如授之以渔”,正是这个道理。三、讲求问而不滥,难易适中,激发学生的思维潜能种子发芽,孕育生产都是有时机的,不按时机,不顺乎自然,就难以

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