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学科教育论文-语法听写.doc

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学科教育论文-语法听写.doc

学科教育论文-语法听写摘要:语法听写是一种小组写作活动。它以二语学生为中心,以目标语使用、互动和同伴支持为动力,以可理解输入为起点,以摄入和可理解输出为目标。在语法听写中,互动性提高了学生交流、课堂输入和输出的质和量,促使学生在协商中从语义处理进展到句法处理。此外,语法听写有助于在显性知识与隐性知识之间建立连接界面,促进二语习得。关键词:语法听写;写作;二语习得;互动;显性二语知识20世纪80年代末,在语言教学中兴起了一种以学生为中心的(learner.centered)课堂写作教学活动形式,那就是语法听写(dictogloss或grammardictation)。语法听写在英语国家的英语二语①教学中已经得到成功的运用并广为推及;但在中国EFL领域还是一个较新的名词,仅有个别的简要介绍。[1]语法听写的名称乍听起来容易引起误解,有些名不副实。它借用了传统听写的方法,但在听写过程及活动目的上都与传统听写有所区别。传统听写要求学生逐词逐句地复制原文,语言的准确性在首位。而在语法听写中,学生听意义、记笔记,然后小组成员汇集笔记内容,并用恰当的语言形式重建短文,再现短文的大部分信息内容。语法听写是一种有控制的摹仿写作,强调课堂教学内容的运用,既注重产出语言的准确性,又注重其流利程度。一、语法听写(一)实施过程语法听写活动包括三个步骤或阶段,即准备阶段(thepreparatoryphase)、重建阶段(thereconstructionphase)和反馈阶段(thefeedbackphase)。[2]具体实施过程如下。1.准备活动●教师解释语法听写的程序以及记笔记的注意事项;●热身活动:教师解释听写短文中的生词,组织学生一起讨论听写短文或范文内容,帮助学生激活相关的心理图示(schemata)。同时明示课堂写作任务目标,如学习“重复”衔接手段,并对目标知识或技能进行讲解。2.重建●第一遍正常语速朗读(学生可以记笔记);●第二遍正常语速朗读,学生记笔记;●学生分成小组,通过目标语交流,共享笔记和理解,合作重建听写内容。重建的内容要在语义上接近原文(但不能复制),同时语法正确、句际衔接、语篇连贯。3.反馈●把小组重建内容提交全班讨论(可以同时写在黑板上),教师此时把重点放在教学目标和其他语言知识上,如选词、造句、主题句等;●在讨论的基础上,小组进行修改。整个活动可以控制在两课时

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