学科教育论文-请走进课外阅读的世界.doc

学科教育论文-请走进课外阅读的世界2001年教育部颁布的全日制义务教育语文课程标准中要求：“义务教育阶段九年的课外阅读总量达到400万字以上，其中七九年级阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。读课外书，不再会被斥责为看“闲书”了，已经名正言顺地成了语文课的“正业”。巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。”用这些人类最美好的精神食料滋养青少年，就能提高他们的品德修养和审美情趣，逐渐形成良好的个性和健全的人格。一、书籍是通往心灵的小路，是“自我教育”的老师历史告诉我们：一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的，充满创造力的；而一个漠视阅读，不爱读书的民族是停滞的，前途可悲的。多读好书，能使人明智，增长见识，丰富人的精神世界。因此，经过了时间沉淀和筛选而被后人认可接受的那些名家名著，是影响学生精神发展的最优秀、最重要和最有效的媒体。伟大的作品能引起心灵震荡，甚至能影响人的一生，改变人的命运。少年的自我教育是从读一本好书开始的，并且表现为他能用那些英勇的、忠于崇高思想的人们的生活来衡量自己。只有自己对自己谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教育。只有那从人类道德财富中给自己找到榜样的人，只有那希望从这些财富中为自己的心灵吸取最宝贵的东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。二、增强学生课外阅读兴趣，促进语文教学1，降低心理压力的阅读策略。课外阅读，特别是名著阅读在初期阶段对学生所产生的心理压力很大。相当多的学生一看见大部头的名著，就乱了方寸，产生畏难情绪。这种情况下，先不要急着向学生推荐巨著，而是推荐一些易于学生接受的文章，刚开始，我采取的是联读的方法，即立足于课本，在课外找一些与课文内容相关的文章，比如教玛丽·居里的我的信念，我从读者上找来了海伦·凯勒的假如给我三天光明，让学生去体会两位世界著名女性性格的坚强与对理想的执著。教皇帝的新装一文时，我选取了老舍先生的富翁加深学生理解童话中“想象和夸张”的作用。教鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文时，我选了刘绍棠先生的思，在百草园，使学生了解了百草园的现况，更深深地被鲁迅先生的伟大人格魅力所感动。这种方式取得了一定的成功，有学生说：“虽然老师只教了一篇课文，可实际上，我们却学习了两至三篇课文。”渐渐地，学生不再满足于和课文相关的几篇文章，他们迫不及待的想知道，课本之外丰富的大千世界是怎样的，他们甚至于要求每一节课，我都能够向他们介绍新书、好文章，于是我利用课余时间搜集了一些文字优美的精致散文、道理浅显的哲理散文，使学生不仅感受到了美，还从中获得了为人处事的方法，从而逐渐的培养了学生的课外阅读的兴趣，认识到语文的世界是如此的广阔，学生品尝到了乐趣，对课外书籍产生了亲切感，稍长一段时间后，我在漫漫加入一些内容比较全面、说理比较透彻的文章，这样循序渐进，学生课外阅读的兴趣更加浓厚。2、扩大阅读容量，开辟阅读场所，任凭学生自由阅读。杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神”，意思是说，要广泛涉猎，努力拓宽知识面，仅仅局限于课堂上的一点点东西是绝对不够的。因此，我首先为学生订阅了专业性强、阅读口味高的课外阅读、语文报、中学生知识画报；充满青春气息、瞭望外部世界的中国青年报、青年文摘、少年科幻世界；另外我还发动全班同学将自己家中最好的两本书籍捐给班级，一个学期后归还本人；同时，我每周抽出一节课开展“自由阅读课”，让学生在法定的时间里放开心情，放开眼界进行大量的阅读，让学生在阅读中受到感化和熏陶，加强自身文学修养，培养健全的人格。改变了无书读、无时间读、无心情读的局面，变成了现在的有书读、有时间读、有兴趣读的面貌，让学生徜徉于语文的世界中，遨游于语文的天地里，真正实现了阅读教学在语文教学中的价值取向。好书是人生事业的忠实伴侣，每天阅读5分钟，这意味着你将一周读半本书，一年读24本，一生读1000本或者超过10000本，这是一个简单易行的博览群书的方法，读不在三更无鼓，功只怕一曝十寒，“认真看书学习”,“坚持数年，必有好处”，一旦学生养成读书习惯，这种习惯必定伴随他的一生，给予他终生受用的精神财富。3、进行口语交际，促进课外阅读书读得多了，就有了表达的欲望，于是我利用每节语文课正式授课前五分钟，让学生走上讲台自由演讲，后来学生还给每天的内容冠以栏目名称，如周一是“焦点聚集”，周二是“成语快车”，周三是“读书时间”，周四为“诗词赏析”，周五为“个性展示”，这些栏目深受学生喜爱，例如“读书时间”，由一名学生向大家推荐一篇自己欣赏的文章，同时指出其优点，下课后学生争相传阅，收到了意想不到的好效果。4、开展读书活动，促进读写结合我国十九世纪末二十世纪初著名的学者和教育家梁启超认为：“阅读是写作的前提和基础。所以要指导作文，先要教会学生读书，将作文与读文结合起来。”例如可以选一些同类的或不同类的文章，让学生在课外读，作比较。使学生课内外结合独立阅读，让学生或从内容上、或从形式上、或从语言上、或从具体的艺术手法上进行揣摩，给学生以熏陶和启迪。一篇优秀的文学作品既是赏析课的教材，又是读写训练的范本，对于这类文章必须“每日指定时刻读它，读时不放过一字，读完一部再读别部。想抄录的随读随抄。”让学生准备自己的摘抄本，摘抄精美文句，写好读书笔记和心得体会，我针对本班的情况，采取记读书笔记的方法，要求学生从阅读过的书籍中记下提要，并表述自己在读书中的点滴体会，不讲求形式上的完整，也不要求内容上的联系，篇幅可长可短、灵活自由、有感而发，旨在达意。刚开始我要求学生一周写三篇，一段时间后，渐渐增加到五篇，版面上允许学生自由设计，可加插图点缀。经过一段时间的训练，他们不再将之视为学习负担，学习气氛空前浓厚。我还定期地将一些同学的读书笔记作为范本，让大家传阅，其余的同学在羡慕、惊叹的同时，也鞭策自己向他们靠拢。经过两年的训练，学生的作文能力有了很大的提高，他们的文章中不时出现好词佳句，为其作文增添了文学色彩。学生们在文学名著的海洋中遨游，如蜜蜂在万花丛中辛勤采蜜，古今中外的名著都成了写作的素材。从而达到“腹有诗书气自华”的境界。三、课外阅读，是一种行之有效的教学补充1、提升了人生境界，强化了人文精神，真善美广植人心。读书，得进入心平气和的状态，就像听古典音乐一样，沉浸在宁静和谐的状态之中，让我们暂时远离浮躁和急功近利的庸常，心灵变得纯洁、敞亮。同时，精神陶冶，智慧增进，以及难以名状的读书愉悦，乃至语言感受能力的提高等等，都在其中随着精神境界的提升渐渐扩大。“人文精神”的失落是语文失去魅力的根本原因，课外阅读在潜移默化中强化了人文精神。在学生评价课外阅读的意义和价值时，学生认为“有书相伴，人生不寂寞”、“在阅读品味人生，提升了人生境界”，这也是课外阅读的一种必然收获和最大收获。2、顺应了教育改革，让学生做学习的主人，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有利于青少年研究素质的养成。以“讲析”为主要特征的课堂阅读教学把学生当作纯粹的“听客”或“看客”，消磨了学生求知的主动性和积极性。课外阅读的性质决定学生本身是阅读的主人，老师即使“欲讲不休”，也只能是“鞭长莫及”。尊重学生的选择权，以学生自己“最喜欢”和“最欣赏”为标准，才能充分体现学生的个性。“如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前敞开道路，让他们走到图书馆的