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学科教育论文-读出语文教学的一片天地.doc

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学科教育论文-读出语文教学的一片天地.doc

学科教育论文-读出语文教学的一片天地摘要:叶圣陶说,“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字”,这该是对语文学习方法和目的的高度概括了。语文课重视读,运用录音范读或多媒体展示,唤醒学生的审美意识;教师应具备较高的朗读水平,并注意朗读技巧的指导,培养学生的语感能力;课堂上学生要熟读精思,体味文本的文学韵味。关键词:重视;范读;朗读;熟读;读法结合在读的教学中,读当与“品味”、“领会”、“体验”、“整体感知”等主体生命活动密不可分,读不应外在于这些活动形式,而应内在的包蕴这些活动形式。也就是说,只有当读在性质上从属于“感悟、积累和运用语言的语文实践活动”,并在课堂中表现为一种反复的出声念读与螺旋上升的情感体验、步步深入的理性思索有机结合的活动过程时,由此而来的“朗读教学”才堪称真正的朗读教学。如何通过读,让学生走进文本,受到艺术熏陶,提高语文素养,就显得尤为重要。下面笔者就来谈谈语文教学中读的教学。一、多媒体范读,唤醒学生的审美意识“语文的关键之点,重要之点,辉煌之点,就在于学生很好地进入文本品读文本”(史绍典语)。诗中有画,画中有诗,是文学作品的一大境界,但由于中学生对文学语言的鉴赏存在一定的困难,运用多媒体展示可引导学生更好地感悟文本。或录音范读,或通过画面、音乐、声音的完美组合,使无生命的文字变成鲜活的可感形象,调动学生的视听感觉,唤醒学生的审美意识。如《安塞腰鼓》一文,仅让学生自读,就不容易从文本中感悟生命的豪放、粗犷和张扬。教学时播放安塞腰鼓表演的画面,辅以激昂的朗读,那咚咚的鼓声,生龙活虎的场景,使学生的心灵与之产生共鸣,对文本有了全新的理解,甚至感觉超越了自我,在审美情感上走向更加光明的境地。接受美学理论指出:任何意思的作品都只是一个多层面的未完成的图式结构。它的存在本身并不能产生独立的意义,而意义的实现要靠读者通过阅读使之具体化。配乐录音范读或多媒体展示,使作品中的未定性得以确定,学生在欣赏过程中获得对艺术作品更高层面上的审美体验。二、教师范读,培养学生的语感能力教师平时要注意提高自身的朗读水平,在课堂上进行朗读示范。引导学生字斟字酌,揣摩句子的语气,让学生领悟作者遣词造句、立意谋篇之匠心,感悟语言文字的内蕴。教师要想激起学生的朗读期待,必须以美读来感染学生。叶圣陶说:“所谓美读,就是把作者的感情在读的时候传达出来,这无非如孟子所说,以意逆志,设身处地,激

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