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学科教育论文-课外阅读的意义.doc

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学科教育论文-课外阅读的意义.doc

学科教育论文-课外阅读的意义在这个充满喧嚣,充满浮躁的时代,我们不会担心自己的时间会空下来。只要愿意,人们可以每天都过的忙忙碌碌,热热闹闹。在这样的大环境下,流行歌曲、电影、肥皂剧和网络游戏等一道道娱乐快餐能够使我们常常处在兴奋之中,比如电影电视剧运用它特殊的影音处理技术,可以把画面处理得更为唯美,把情节设计得更为引人入胜,把恐怖的氛围处理得更为毛骨悚然,把残忍的场面渲染得更为血腥。网络游戏以其本身所具备的特点,比如场景的绚丽多彩、以及多人之间的合作性和互动性、即时生效性等,满足人们的争强好胜的心理、能填补空虚,逃避现实,也能很快获得某种成功的体验等。但是兴奋过后,却使人陷入更虚无的寂寞之中。于是,人们会寻求更大的刺激,以填充更无边的精神寂寞。所以,当前的喧嚣、浮躁、多彩、无奈,使传统的书面文本的课外阅读遭遇到前所未有的尴尬。其实此时,我们更需要让自己的心复归于平静,进行一些阅读和思考,引导我们的学生去进行阅读和思考。这样才能使我们真正逃脱精神寂寞的宿命。阅读通俗的来讲,可以用来消遣,也可以用来获得知识。消遣型阅读可以调节高度紧张的身心,消除工作疲劳。它对对于阅读主体的知识储备、审美能力不作很高的要求,阅读主体不带有很高的目的性,不需要对阅读材料进行深度了解和体验,不需要获得较多的审美体验,更不是为了从中获得富有创见的新思维,而只是为了获得阅读过程中的轻松感和愉悦感。消遣性的阅读心理自由度很高,其精神与感官在阅读活动中处于相当放松的状态,不易产生疲倦的心理,还能够使得非专家和学者的人士也能参与阅读,即使不增长知识陶冶性情,也能使阅读主体在不知不觉之中增强对文字,文句,文法的了解和应用。缺点是他们对于阅读材料的选择上,更多是从感觉和兴趣出发,可能会造成阅读文本的低俗化。不过,在对消遣性阅读进行引导,将阅读活动延伸下去的话,会使阅读主体在对于文本的阅读过程中,不停留在追求心理愿望的直接满足上,会产生从文本中获得更高的精神享受和审美感受的期望。随着阅读的深入,阅读主体已经不以对于文本所传达出的表层或浅层意蕴作简单的认知和掌握为满足,而是渴望获得新的审美感受和生存启示,进而使自己的精神和思想境界提高到前所未有的高度。这种阅读的超现实功利性使得阅读于阅读主体而言成为一种不可或缺、无可替代的高级精神活动。对于初中学生而言,寄希望于这一系列的高级精神活动都在我们的语文课堂上进行,

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