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学科教育论文-课改的“皇帝的新装”现象.doc

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学科教育论文-课改的“皇帝的新装”现象.doc

学科教育论文课改的皇帝的新装现象由最初的彷徨到参加各级新课程、新教材培训后的大胆实践探索课堂教学由原来单纯的技法灌输到人文涵养、情感体验、主动探究、合作学习的转变从游戏、表演、音乐、多媒体等生动有趣手段的运用到综合性学习的泛滥化与泡沫化从美术课改初露异化变质端倪到呼唤美术学科本体特点的回归短短5年,美术课改经历萌芽、发展、异化、争论、反思、调整,可谓风雨兼程。其间,好多的一线教师和教改专家针对以上各阶段的现状作了精辟论述,为课改拨乱反正,让课改走上正轨,可谓山重水复疑无路,柳暗花明又一村。随着改革的逐步深入,一线教师对教改的认识由热闹的表象感知转向冷静的理性思考。笔者就当前课改中出现的皇帝的新装现象谈谈自己的浅见。一、部分美术公开课、示范课尽显繁华,暴露出皇帝的新装现象1.课堂大都是在一个特别的教室里教学环境氛围的营造独具匠心,除了和教学内容相一致外,还造价不菲。试想,如果日常的每节课都要这样来创设教学情境,无论是财力还是精力都是无法达到的。2.学生数特少(20~30个人左右)、素质极高,高度配合老师,典型的小班化精英化教学。展现给听课者的是理想化的课堂缺少老师的常规组织教学,没有日常教学中的随机生成,见不到辅导美术基础差的学生的镜头有的是一应俱全的道具展示与精彩表演。而正常班级学生多达50多人,现场表演没有空间,实际操作有难度。回味之余不仅要问理想与现实之间差距咋这么大3.上课形式多采用4人小组合作式的,表现为桌凳拼合,而下课后又要匆忙归位,打乱了日常教学秩序。4.一堂示范课有外出考察,有学生主持小组汇报,有演示幻灯片,甚至有现场表演,体现出一种学生主动探究、体验的表象。这样一节课如果正常上下来估计没有半天的时间是难以完成的,经录相剪辑后,往往更多地把精彩镜头留给表演环节,而一些没有视觉吸引力的镜头一晃而过,弱化了美术教学中的实质问题的解决环节。5.教师大多使用多媒体教学,缺乏针对农村学校美术教师的教改示范课,尤其不能满足落后、偏远地区的美术教师的教改需求。由于忽视了欠发达地区的农村学校美术课改指导,势必导致课改的片面和不足。与当下呼唤的经济、实用、简洁、真实的绿色课相比,上述示范课、公开课堪称豪华──新颖、花哨、造价高,与常规课脱节,好看不中用,不能推广应用。一些老师私下调侃,这些新课堂就好比是童话里的皇帝新装,其实明白人都知道客观事实,但谁都不明说。诚实单纯的学生却渐渐明白了公开课老师就大鱼大肉大操大办,课堂激情四射、创意迭出、自主合作、平等和谐而常规课则咸菜、萝卜、白开水,上课直奔主题,三言两语讲解便自由作业,方法依旧。吸引眼球的豪华课,一些新理念都能在执教者的设计意图中找到相应的体现,自然得到课改的认可,可繁华落尽,曲终人散,回到常态课堂中,又有几个能真正做到课课豪华呢课改的最终目的是什么课改距离学生还有多远的路要走理想与现实的差距什么时候缩小似乎没有多少人来关心这些,衍生出难以言说的尴尬。二、美术学科辅导、竞赛中掺杂水分,暴露出皇帝的新装现象竞赛过频、奖项设置过滥,致使竞赛的含金量降低,失去评奖的激励意义。到底是什么在刺激着一些组织者和参赛者乐此不疲一方面望子成龙的攀比风滋长了家长的虚荣心,不顾孩子的感受强加兴趣于其身,另一方面社会的竞争需要老师证明自己的价值,辅导孩子获奖就是最好的途径。一些老师就在作品辅导上做文章,凸显育人特色,课外大量辅导学生参加各类美术书法比赛。社会上的兴趣班也蔚然成风,家长们见面就相互询问孩子在学什么特长,通过了某某学院的多少考级等等。组织者获利,参赛者要名,何乐而不为说得好是学生素质得到全面发展、普及提高了,然而事实并非如此。获奖的小学生中有不少是现代版的仲永,他们在老师的辅导下,全国状元奖、一等奖、十级证书屡见不鲜,可几年后升入中学竟谈美色变,称那已是好几年前的事了,现在早就不画画了,特长俨然泯然众人了。由此可见,这种虚荣与功利逼迫出来的掺杂水分的获奖证书,无利于促进学校艺术教育的发展,无利于促进教师业务水平的提高,无利于学生审美素质的提高和健康成长。三、美术与现实社会相联系的综合探索课难以操作,暴露出亚皇帝的新装现象美术课程标准指出综合性学习是世界教育发展的一个新特点,是美术课程应该具有的特征,也是本次基础教育课程改革需要突破的一个难点。来自教改一线教师的反馈是第一个层次的综合难度最小,美术教师稍动脑筋便可以轻松综合第二个层次的综合略有难度,整合不好就成了地理课、历史课、音乐课,不伦不类,所谓种了别人的地,荒了自家的田而最难操作的当数第三个层次,美术与现实社会等方面相综合的活动。它不仅需要学生到图书馆、上网查找资料,甚至需要走出去调查实践,然后课上汇总交流,并用美术的手段表现出来,有条件的还要用照相机、摄像机记录考察过程,这个过程没有三两周是完不成的。这种小组合作式的探究活动深受学生喜爱,但实际操作有难度,突出表现在以下几点1.考察的时间难以保证。课堂45分钟是不允许、也不可能完成外出调查的,学生只有利用周末来完成小组的考察,但往往周末却被家长们安排了英语、小提琴、舞蹈、奥赛等要紧的特长补习,即使有点时间,小组人员家居相距甚远,难以召集。2.教学空间过大,调查指导不到位。好多学生由于长期习惯在室内上课,一旦走出去,便如放笼的小鸟般乱窜,外出安全难以保障。教师一人难以照顾全班50多位学生,更何况每位教师面对的是十几个平行班教学任务,请其他科目的老师参与其中也是不切实际的,课改当头谁不在忙活3.收集资料质量不高。学生收集资料等考察活动看似是调动了学生主动探究的欲望,实则难有成效。所谓搜集资料就是回家直接在网上搜寻,所得信息鱼龙混杂,好多信息并非具有科学性,而学生又不具备分辨是非的能力,难以保证资料来源可靠性,且零乱、不系统。四、抽象的新理念与具体的新方法脱节,暴露出皇帝的新装现象理念与方法,一个说起来容易,一个做起来难。理念充实、方法架空,专家与一线教师位置脱节严重。新理念、新课标的书籍铺天盖地,而课堂具体操作实践的方法却少之又少。造成理念人人会讲,具体的课堂教学方法没有新的突破,一线教师雾里看花,依旧迷茫。少有的几节示范课也是理想化的课堂,推广价值不大,甚至误导。有的教学设计繁琐冗长,设计美而操作难,好多是纸上谈兵。五、结语面对课改中的皇帝的新装现象我们应该怎么做笔者认为1.不做虚荣的皇帝。面对学生,我们如何教,教给孩子的应该是什么不能为了外表的华丽而抛弃内在的实质,走弯路、搞形式、小题大作不能贪大求全,什么都搞综合,什么都要人文,什么都要合作,什么都要表演,什么都要排场不能为了过多追求感官上的新奇刺激而忽视美术学科技能的提高更不能像有的美术课那样,人文被挖掘得淋漓尽致,双基被弱化削减尽失,难怪有其他学科的老师在听过一些美术示范课后感慨这样的美术课不是美术老师也能上啊缺失了美术双基传授的繁华课堂无异于用最美丽的布做出并不存在的新装。2.不做欺诈的骗子。不要忽悠学生的智商,要把课改落实到常规的教学中去,不能公开课、示范课大鱼大肉,常规课咸菜、萝卜、白开水辅导越俎代庖,亲自上阵代画。一暴十寒。那样,学生们觉得老师很虚假,不能从根本上激发学生热爱美术的兴趣和学习美术的动力,无异于是打着凡是不称职的人或者愚蠢的人,都看不见这衣服旗子的骗子。3.不做趋炎附势的大臣。不要人云亦云、盲目跟风、没有自我主张。那样无异于我决不能让人知道我看不见布料的大臣。4.要做就做诚实的小孩。虚荣与自负会蒙蔽我们的双眼。就好像那个皇帝一样,光着身子胜利大游行,还觉得自己很美。除了孩子之外,那么多聪明

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