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学科教育论文-课改的“皇帝的新装”现象.doc

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学科教育论文-课改的“皇帝的新装”现象.doc

学科教育论文-课改的“皇帝的新装”现象由最初的彷徨到参加各级新课程、新教材培训后的大胆实践探索;课堂教学由原来单纯的技法灌输到人文涵养、情感体验、主动探究、合作学习的转变;从游戏、表演、音乐、多媒体等生动有趣手段的运用到综合性学习的泛滥化与泡沫化;从美术课改初露异化变质端倪到呼唤美术学科本体特点的回归……短短5年,美术课改经历萌芽、发展、异化、争论、反思、调整,可谓风雨兼程。其间,好多的一线教师和教改专家针对以上各阶段的现状作了精辟论述,为课改“拨乱反正”,让课改走上正轨,可谓“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。随着改革的逐步深入,一线教师对教改的认识由热闹的表象感知转向冷静的理性思考。笔者就当前课改中出现的“皇帝的新装”现象谈谈自己的浅见。一、部分美术公开课、示范课尽显繁华,暴露出“皇帝的新装”现象1.课堂大都是在一个特别的教室里:教学环境氛围的营造独具匠心,除了和教学内容相一致外,还造价不菲。试想,如果日常的每节课都要这样来创设教学情境,无论是财力还是精力都是无法达到的。2.学生数特少(20~30个人左右)、素质极高,高度配合老师,典型的小班化精英化教学。展现给听课者的是理想化的课堂:缺少老师的常规组织教学,没有日常教学中的随机生成,见不到辅导美术基础差的学生的镜头;有的是一应俱全的道具展示与精彩表演。而正常班级学生多达50多人,现场表演没有空间,实际操作有难度。回味之余不仅要问:理想与现实之间差距咋这么大?3.上课形式多采用4人小组合作式的,表现为桌凳拼合,而下课后又要匆忙归位,打乱了日常教学秩序。4.一堂示范课有外出考察,有学生主持小组汇报,有演示幻灯片,甚至有现场表演,体现出一种学生主动探究、体验的表象。这样一节课如果正常上下来估计没有半天的时间是难以完成的,经录相剪辑后,往往更多地把精彩镜头留给表演环节,而一些没有视觉吸引力的镜头一晃而过,弱化了美术教学中的实质问题的解决环节。5.教师大多使用多媒体教学,缺乏针对农村学校美术教师的教改示范课,尤其不能满足落后、偏远地区的美术教师的教改需求。由于忽视了欠发达地区的农村学校美术课改指导,势必导致课改的片面和不足。与当下呼唤的经济、实用、简洁、真实的“绿色课”相比,上述示范课、公开课堪称豪华──新颖、花哨、造价高,与常规课脱节,好看不中用,不能推广应用。一些老师私下调侃,这些新课堂就好比是童话里的“皇帝新装”,

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