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学科教育论文-课程理论发展与实践进展.doc

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学科教育论文-课程理论发展与实践进展.doc

学科教育论文课程理论发展与实践进展摘要在课程论学科建设与发展方向上,代表认为对课程本质的再认识,是课程论学科建设和发展的内在要求课程论的学科性质、功用和价值取向需要同时关注两方面的需求,既能科学分析课程改革中出现的问题,又能切实有效地解决课程实践中遇到的难题课程研究和教学研究作为一种理性认识形态,课程论和教学论作为知识形态,两者之间倒是可以用整合一词。在课程设计方面,代表们提出两种设计观,即体现课程根本属性的课程设计观和校本化的课程设计观。课程实施在内涵和外延上比教学宽泛,课程实施受课程制度和课程意识等隐性因素影响,课程实施不应在一种取向下探讨不同取向的课程实施问题,重要的是要依据是否满足学生的需要并且有利于促进学生的发展这一标准来对课程实施进行价值判断。针对课程评价存在的现状和问题,课程评价研究者和实践者需要进一步做好理论研究、加强地方和学校的课程评价、制订有效的课程评价标准、建立合理的课程评价机制以及加强对话和协商等工作。在教师专业发展上,要理性面对教师专业发展存在的问题,积极深化对教师专业发展的认识,科学探索教师专业发展的路径。关键词课程论课程改革课程设计课程实施课程评价教师专业发展AbstractOnthedisciplineconstructionanddevelopmentofcurriculumtheory,therepresentativesthinkthatitistheinnerrequirementofthedisciplineconstructionanddevelopmenttoreunderstandthecurriculumessence.Thedisciplinenature,functionandvalueorientationofcurriculumtheoryrequireustoconcernfortwoaspectsofneedssimultaneously.Notonlyshouldweanalyzetheproblemsofcurriculumreformscientifically,butalsoshouldwesolvethedifficultproblemsinthecurriculumpracticeeffectively.Asaformofrationalrecognitionincurriculumresearchandteachingresearchandasaformofknowledgeincurriculumtheoryandteachingtheory,itispossibletointegratebothofthem.Asforcurriculumdesign,therepresentativesputforwardtwooutlooksofdesign,thatistheoutlookofcurriculumdesignwhichembodiestheprofoundpropertiesofcurriculumandtheoutlookwhichembodiestheschoolbasedcurriculum.Thecurriculumimplementationhasbroaderintensionandextensionthanthatofteaching.Thecurriculumimplementationareinfluencedbysuchhiddenelementsascurriculumsystemandcurriculumconsciousness.Itisnotsupposedtoexplorethedifferentorientatedproblemsofcurriculumimplementationunderasingleorientation.Whatsimportantisthatweshouldmakevaluejudgmentforcurriculumimplementationaccordingtothestandardthatwhetheritmeetthedemandsofstudentsandishelpfulforstudentsdevelopment.Astothecurrentsituationandproblemsofcurriculumassessment,theresearcherandpractitionersshouldmakefurthertheoreticalresearch,reinforcethecurriculumassessmentoflocalityandschools,defineeffectivecurriculumassessmentstandards,setupfarecurriculumassessmentsystemandreinforcethedialogueandnegotiation.Asforteachersprofessionaldevelopment,weshouldfacerationallytheproblemsofteachersprofessionaldevelopmentanddeepentherecognitionofteachersprofessionaldevelopmentandexplorethewayofteachersprofessionaldevelopmentscientifically.Keywordscurriculumtheorycurriculumreformcurriculumdesigncurriculumimplementationcurriculumassessmentteachersprofessionaldevelopment为了更深入地参与并推进我国新课程改革的实践进展,广泛交流与及时总结我国近年来在课程理论发展上的新观点、新建树、新成果,2006年8月1619日,课程专业委员会在新疆乌鲁木齐召开全国第五次课程学术研讨会暨中国教育学会教育学分会课程专业委员会第二届第二次年会。会议由中国教育学会教育学分会课程专业委员会主办,教育部课程教材研究所/人民教育出版社赞助协办,新疆师范大学教育科学学院承办。此次会议盛况空前,硕果累累。出席会议的代表约120人,他们来自46所高校,以及全国各地的科研机构、教研机构和中小学校。围绕研讨主题,课程专业委员会秘书处和会议承办单位会前编印了学术交流论文集上下两册,包括110篇论文,论文富有学术原创性和研究交流价值。在开幕式上,教育部课程教材研究所常务副所长、课程专业委员会理事长吕达首先致开幕词。他指出我国这一轮基础教育课程改革已进入第六个年头,现正处在关键时期。对待课程改革我们一要坚持,二要反思,三要深化,惟有如此,才能使课程改革健康持续地进行。他认为,课改的方向是正确的,目标是明确的,就是要通过课改来提高一代新人的全面素质,为振兴中华奠定基础。我们要真正搞清楚改什么、怎么改、改得怎么样。他强调指出,有六点反思值得我们高度重视一是要正确对待课程改革中的钟摆现象二是要正确对待理想和现实三是要正确对待创新,要从三个维度看创新,即正确处理继承与创新、借鉴与创新、基础与创新的关系四是要正确对待不同意见,兼听则明五是要正确对待差异,促进协调和谐发展六是要正确看待课程改革在整个教育改革中的地位和作用。他最后说,课程改革要深化,就必须处理好课程改革与教材改革的关系、课程改革与教学改革的关系、课程改革与教师专业发展的关系。接着,新疆维吾尔自治区教育厅副厅长马文华、新疆师范大学副校长杨军等也发表了讲话。大会进入研讨,首先请教育部基础教育课程改革专家组崔允漷教授作了评议新课程的专题报告。与会代表围绕大会主题,在六项议题上展开了具体深入而热烈活跃的学术交流和理性探讨,这六项议题是课程与教学论的学科建设和发展方向国际课程与教学研究的发展方向与进展新课程改革以来我国课程理论的创新与进展课程设计、实施、评价、管理理论研究与实践进展综合课程与其他新的课程形态设计与开发课程改革中的教师专业发展。以下从学术前沿的角度,将此次课程学术研讨与研究中主要的富有理论创新和学术原创性的新视野、新观点、新见解、新思想进行初步的梳理和整理,供大家研究时参考与借鉴。一、课程论的学科建设与发展方向课程论学科自诞生以来,已有八十多年的历史。从目前学科发展的情势来看,课程论学科是教育领域中的一门方兴未艾的热门学科。从此次研讨的热点、焦点来看,课程论学科建设与发展涉及人们对课程本质,课程理论,课程论学科的定位、性质、功用以及价值取向等的看法。(一)对课程本质的再认识,是课程论学科建设和发展的内在要求如何科学认识课程的本质,是属于课程观方面的问题。课程观决定课程论学科建设和发展的方向。可以说,对课程本质的科学认识是课程论学科建设和发展的内在要求,弄清课程的真正本质对课程论学科建设和发展具有重要的理论意义。有代表认为,课程的本质不是知识,也不是经验。当代新课程是在一定培养目标指引下,由系列化的课程目标、课程内容及学习活动方式组成的,具有复杂结构和运行活力的,用以促进学生各基本素质主动发展的指南,可简称为科学育人的指南。这就是新课程的定位。将新课程定位在育人指南上,至少有两层含义,第一层含义为学生主动发展指引方向,即明确制定富有弹性的、学生各项基本素质主动发展的目标,提供既有相对统一性又有可选择性的学习内容以及基本的学习途径和灵活的学习方式第二层含义是引导学生主动参与各种学习活动,让他们主动地思考和探究疑难问题、构建知识和能力、提升情感和态度以及主动战胜种种困难和克服种种心理障碍,从而真正成为认识客观世界、发现未来世界、提升主观世界的主人。(二)课程论的学科性质、功用与价值取向既能科学地分析课程改革中出现的问题,又能切实有效地解决课程实践中遇到的难题课程论作为一门学科具有自身的独特性和独立性。有代表认为,课程论的学科性质表现在解释性和处方性两方面。有代表结合即将出台的教师教育课程标准的指

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