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学科教育论文-调整教材结构,推进素质教育.doc

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学科教育论文-调整教材结构,推进素质教育.doc

学科教育论文-调整教材结构,推进素质教育教材,即学生手中的课本。它是教学的基本工具,师生共同开垦的处女地,也是师生互动的纽带:学生由此获得知识,形成能力,提高素质,满足主体愿望;教师通过它实现素质教育的教学:传授知识、培养技能、增强觉悟。而教材又是沃土,利用好了能增强教学实效,培养具有创新素质的人才。为此,本文试从教材结构入手,探讨如何挖掘教材,推进素质教育的问题。一、教材结构是素质教育的桥梁和载体教材,是由一系列概念、原理和材料组成的知识体系,并通过一定规格的形式表达编写者的目的和意图。它包括知识结构、逻辑结构和版面结构,三者共同构筑成教材结构体系。教材结构包含了一定的合理性,为素质教育准备了必须的催化剂。例如,在中学政治教材的版面结构中,每课均由引语、正文、楷体、小栏目、图片、漫画、阅读和思考、本课小结、练习等部分组成;每部分既有独特功能,又服务于全课中心,风格各异,图文并茂,有利于调动学生的学习兴趣和非智力因素参与教学活动,自主学习。合理利用,可以为学生素质的形成起到潜移默化的作用;但是,教材结构毕竟是凝固了的雕塑,要把它升华为学生的素质还须我们教师的点播、引导;教材结构,尤其是政治教材结构随着时间的推移、形势的发展,国家政策的变化,社会科学理论的发展,也要进行必要的调整。二、教材结构调整的内涵教材结构的调整包括重建和改组,不仅指顺序的变化、地位的变更:如教材中知识点之间前后颠倒,视为重点的将为其次。还有内容的增删:如教材中长篇累牍且过时的,一笔代过,增添最新发生与教材结合密切而学生又必须掌握的内容;高年级教材中与低年级有雷同的部分,政治教材与史、地教材相重复的地方,则低调处理;现行教材与现行国家政策有冲突的要进行更改,现行教材中没有而学生必须知晓的要增添。当然,调整不是随心所欲,而是依据一定的原则,为特定的目标服务。其目标必须体现时代特征,反映素质教育的要求。因此,它只能是且必须是以培养学生的创新精神和实践能力为首要目标。调整教材结构必须坚持理论联系实际的原则,联系“个人生活、家庭生活、社会公共生活、国家民族生活”的实际和科学技术发展的实际,特别是学生的实际。学生的具体实际包括:学生的背景知识和背景技能,即学生已有技能知识的种类、学生群体和个体之间的知识技能差异等;学生的心理特征,即动机、兴趣、情绪、意志、性格等组成的心理状态、自我意识和社会意识等;学生思想

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