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学科教育论文-谈中学教师如何在数学教学活动中激活学生思维.doc

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学科教育论文-谈中学教师如何在数学教学活动中激活学生思维.doc

学科教育论文-谈中学教师如何在数学教学活动中激活学生思维【摘要】数学课堂就是“数学+活动”。我们要把课堂变为学生学习活动的场所,组织数学活动,激活学生思维。让学生自主地参与生动、活泼的数学教学活动,灵活运用数学知识,积极创新,使其个性、潜能得以充分开发,数学能力、数学思想得到充分的发展。【关键词】中学数学教学学生思维著名的数学教育家斯托利亚尔指出:“数学教学是数学思维活动的教学”。通过数学活动营造学习氛围,激起学生饱满的热情和积极的思维,培养学生克服困难的坚强意志,自始至终地主动参与数学知识探索的过程。在课堂上要让学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想、动口说,使学生在活动中发现问题、探索求新,灵活运用知识解决问题。因此我们要把课堂变为学生学习活动的场所,组织数学活动,激活学生思维。一、通过数学活动,尊重学生已有的生活经验和认知水平,激活学生思维的自主性《数学新课程标准》中倡导“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。一节数学课,如果老师动得多,那么学生可能就只是一个听众,静的机会多,失去了亲身经历的机会,学生的主体地位很难显现出来。教师应通过一系列的活动转化知识的呈现形式,做到贴近生活、贴近实际,培养学生思维的自主性。比如:案例1,在研究同底数幂的乘法法则时,教师首先设计出求5a2×4a3的问题,由学生自主探究,当形成两种不同结果(20a5与20a6)时,顺势组织合作与交流,发现解决问题的关键——a2×a3,并最终使问题得以解决。又如:在研究梯形常用辅助线的教学中,教师不是单靠分析和引导,而是从学生生活经验出发,设计了以图形分割为内容的活动素材,即提出问题:①你能否一剪子在你准备的梯形纸片中同时剪出一个平行四边形和一个三角形吗?②如果在梯形纸片中同时剪出一个矩形和直角三角形,你能做到吗?③在这两种情形中你有什么样的体会和收获?在这样的活动中既让学生主动参与又能提高学生的思维能力。《数学课程标准》指出:“数学教学必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验之上。”其实在学生身边有许多能用学过的数学知识来解决的问题和尚需要用科学的方法来解决的实际问题,这些均是教师组织数学活动最好的素材。用好了这些素材,不仅可以有效的实现新旧知识间的迁移,而且能有效的激发学生的认知需求,激活了学生思维的自主性。二、通过数学活动,联系学生的生活实际,激活学生思

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