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学科教育论文-谈中学语文CAI存在的问题与解决策略.doc

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学科教育论文-谈中学语文CAI存在的问题与解决策略.doc

学科教育论文-谈中学语文CAI存在的问题与解决策略中学语文多媒体辅助教学(CAI)适应了信息时代对语文教学的要求,具有直观、形象、信息量大、信息传递途径多等优点,颇受广大师生欢迎。具体表现在:有、光、电等多种感官刺激,有效地渲染气氛,创设教学情境;“超文本”结构为学生学习语文提供了多种认知途径;为学生获得更为广泛的语文信息,扩展了所学知识;拉近课文内容与学生思想认识的距离,激发学生内心情感,为感知理解课文创造了条件;帮助突破教学的重点难点,提高教学效率;交互功能增强了语文教学的开放性和灵活性。总之,CAI的积极作用是巨大的。但在实践中出现的问题不容忽视。一、存在的问题(一)音像与文字,倒置了教学的本末关系当课件亮相于课堂,学生即刻沉浸于“诗情画意”之中,感官只是一味地欣赏声与画的有机结合、静与动的巧妙配置,却很难“留一半清醒”关注语言文字;而教师,也欣欣然陶醉于学生专注的目光里,关注机器的程度远胜于关注学生,极大地冲淡了课堂教学的“人气”……反客为主,错把“铺助”作主流,这是中学语文多媒体辅助教学最大的误区。众所周知,文学是语言的艺术。文学作品中形象优美的语言,它所包含的丰富多彩的意蕴绝不是简单的画面所能反映的。解读文学作品必须以语言做中介去再现形象。这种形象的再现应是想象的而不是直观的。叶圣陶先生在《阅读与写作》中说:“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。通过了一道桥梁,读者才和作者会面。不但会面,并且了解作者的心情,和作者心情相契合。”中学语文教学的基本任务还是语言文字的教学。特别是中学生,其语文学习甚至超越了语言本身的学习,更多地与思想文化、思维逻辑联系在一起。更何况学生对语言文字的学习,是一个由简单到复杂、由具体到抽象的领悟过程。活泼而有生命力的交流始终是人的本性的需要。真正的语文教育应该是师生之文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。通过对话,学生积极寻找自我发展的轨迹和方向,挖掘出潜藏在自己内心深处的情感宝藏。如果教师的单方面思考成为支配教学过程的课件,这种省略了的冷漠的交流过程不仅导致课堂情感的缺失,还抑制了健康心理的培育。(二)展示与想象,影响了学生的思维培养学习是一项艰苦的脑力劳动,过多的直观教学、形象教学,削弱了学生的独立思考和丰富想象,不利于培养学生的抽象思维能力和空间想象能力。语言交际能力最重要的表现是根据随时变化的语境改

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