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学科教育论文-谈初中生的心理特点及音乐教学对策.doc

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学科教育论文-谈初中生的心理特点及音乐教学对策.doc

学科教育论文谈初中生的心理特点及音乐教学对策初中,是学生的少年时代,这个时期的少年一半是儿童,一半是青年幼稚与成熟并存,在人生的旅途中,这是一个身理和心理发展迅速的时期,令人烦恼,又充满希望。新一轮的课程改革尊重了学生在这一特殊时期心理发展的需要,教材、教法、学法上的改革,使我们教师可以在教学中机动、灵活的设计情景、变换角色,学生在快乐中学到知识、掌握技能,进行审美体验。但是在新课程教学中,我们往往会碰到这样的情况有时学生课堂表现过于兴奋,不听从老师的指导有时又精神不振,不愿上课这是什么原因呢在一年多的新课程教学实践中,我深深的体会到只有掌握初中生的心理,我们才能改进教学方法,更有效的组织教学。正如赞科夫所指出的如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这点估计不足,那也是错误的。有了这方面的知识,教师才有可能把教材变成学生的真正的财富①那么,我们的教学对象初中生,他们的心理有什么特点呢由于他们处于儿童期向青年期过渡的阶段中,身心急剧变化,被国外教育家称为初中危险期。1、身心发展的整体加速。伴随着初中生生理上的迅速成长,他们心理的发展出现了前所未有的明显变化,他们的观察力、注意力有了长足进步,思维能力逐步以逻辑抽象思维发展为主。同时,他们的自我意识在觉醒中得到加强,有了自己独到的见解,认识水平进一步提高。2、青春期的萌动随着生理上的急剧变化,初中生青春心理开始萌动,一些从没有过的新的体验与感受开始神秘的骚动,使他们对新生事物感到好奇、渴望,有时又迷惑。于是在行动上他们开始有了自己的崇拜的青春偶像。模仿电影明星、歌星的打扮、行动方式。3、初中生需要一个同成人能平等交流情感的空间和时间初中生摆脱了小学生那样的依赖感,他们需要成人的尊重和理解,需要在无拘无束的气氛中同老师平等的交流情感、倾吐心声。4、在身心加速发展中,情感和意志表现出相对的脆弱。初中生既不象小学生那样对自己的主观情感体验不深,遇事经常会破涕为笑,也不象高中生那般老练,遇事有自己的主张,他们往往是既懂得一些事理,又不能彻底了解,缺少一种情感意志上的自主调控能力,较多地受外界因素的影响和支配,表现出情感和意志的相对脆弱。面对挫折,容易产生厌学情绪、甚至还会产生破罐子破摔的逆反心理。针对初中生的危险期心理,作为一名音乐教师,你在教学中准备好应对的策略了吗下面我来谈一谈自己在教学中的几点应对策略。策略一充分发挥学生的非智力因素,为学生身心发展的整体加速提供保障。凡是属于智力以外的因素,我们统称为非智力因素②非智力因素内容十分广泛,包括理想、信念、兴趣、需要、荣誉感、求知欲等,如果一个中学生没有理想,缺乏强烈的动机,对事物没有兴趣,即使他的智力再好,任何成功也将和他无缘。所以在学生思维能力、观察能力等智力因素发展的初中阶段,充分发挥学生的非智力因素,为学生身心发展的整体加速提供保障,是我们音乐课程教学不容推卸的责任。例如,就兴趣而言,我们知道,兴趣作为一种对周围事物或现象表现出来的喜爱情绪,对人的各种实践活动都具有非常重要的作用,因为它是人类从事活动的内在动力之一。而音乐教学本身便充满了趣味,因此要做到音乐课对学生来说是有兴趣的这一点并不难,我们只要简单的设计,就能充分利用这一有利因素,使学生建立起浓厚的音乐兴趣。在欣赏乐曲新疆之春时,我首先随着欢快的新疆音乐给学生们跳了一段新疆舞,同学们顿时兴致昂然,对新疆音乐充满了了解的渴望,这为使大家更好的了解新疆音乐知识奠定了的基础。策略二有的放矢的接受周杰伦现象与我们的音乐课堂教学内容相比中,青春期的中学生们往往更迷恋于流行歌曲,而我们的音乐教师,往往对此毫无办法,我上我的音乐课,你学你的流行音乐。正如我曾经看到的一篇文章中所说面对学生们迷恋周杰伦的歌曲产生的周杰伦现象,我们却总是视而不见,还在埋怨学生如何没有品位,于是教师与学生之间的分歧越来越大。③新课程,改变了我们的教学观念,让世界充满爱、走进西藏,一些好听的、感人的通俗音乐走进了我们的课堂,受到师生的喜爱。所以,我们应该尊重学生的爱好,尝试着去了解他们的音乐,和他们去分析流行音乐,甚至可以和他们一起学唱,师生之间就会有许多可交流的话题,如歌曲写作的风格、乐曲旋律的特点、所用的乐器、演唱者的技巧等,这样既能使教师接近学生,了解学生的心理,同时教师对待流行音乐的态度也使学生的态度得到改变,使他们不再盲目的去崇拜。策略三给学生一个能平等交流情感的空间和时间。在新课程的教学中,我更注重了和学生间的交流,去倾听他们的心声。在学习让世界充满爱这首歌曲时,满含深情的歌词和优美的旋律深深的感染了学生。在音乐的渲染下,大家都说了说最令自己感动的一件事,从中我了解到了平时不大讲话的林晓实际上很爱帮助别人在同学遇到伤心事时,班长叶露最会安慰别人,使她们破涕为笑。通过情感的交流,使大家在每次演唱让世界充满爱时,都饱含深情。策略四针对学生在情感和意志上表现出的相对脆弱,给予学生更多的鼓励。在当前,不少家庭的孩子都是独生子女,过分的家庭爱护加剧了初中生情感、意志脆弱的倾向。所以,在教学中,我们应更多的给予学生鼓励和肯定,激发他们的自信心,确立一定的成功感。有一件事让我感触很深。一次,为了选一部分学生组建学校合唱队,我将几个班级中的部分的同学叫了出去进行筛选,其中包括其它学科中的几个老大难。由于人数有限,肯定有部分人会被淘汰。在筛选前,我对他们说,无论是否选上,你们都是班级中歌唱得最好的。在随后的课堂上,无论是选上的或淘汰的,他们都成为了活跃分子。那些老大难在我的课堂上,个个都是优秀的。一个不经意的鼓励和赞扬,换来了他们的自信心。作为教师,鼓励和赞扬是我们最廉价的东西,但正是这些廉价的东西,却能给予学生充分的肯定和自信,所以,请不要吝啬自己的赞扬,请给予他们更多的鼓励。策略五了解多元文化,培养人格和谐发展。在针对学生心理发展进行教学时,我们也不能忽视多元文化的作用。教学活动是智慧、情感、知识与理想融合在一起的、人类追求文明的活动。新课程中教材充分体现了自然之美、社会之美、艺术之美。音乐教育与其他学科的综合,可以帮助学生从不同角度获取知识,充分利用音乐艺术与多种文化的迁移,在迁移中感受和表现,突出美感体验,增强理解和感受力。从而培养他们和谐的人格。音乐与文学结合,精美的文字是帮助展开音乐联想的文字载体,也是音乐情感的另一种有力的表现形式音乐与美术结合,形成视觉和听觉的共同音画效果,创设更具体、更可感知的美的意境,增强学生的美的感受和捕捉能力音乐与政治思想课结合,通过音乐塑造的艺术形象、展开的故事情节,从而引发学生的喜怒哀乐等的情绪、情感体验,并将这一体验上升为理想的道德判断。策略六教师人格的作用。音乐教师本身要具备健康的品格,为人师表,这样才能对学生起到潜移默化的作用。一位快乐的老师,能使课堂充满阳光一位忧伤的老师,学生永远看不到事物美好的一面一位脾气暴躁的老师,使学生处于恐慌中,无心学习。就如孔子所言自乐乐人,自正正人。

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