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学科教育论文-谈新课程中的师生互动.doc

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学科教育论文-谈新课程中的师生互动.doc

学科教育论文谈新课程中的师生互动“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物,而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都多少的在形式和内容上成为“师生互动”的先导。语文课程标准倡导的师生“互动”是要彻底变单一、接受的学习方式为多样化的学习方式,高度重视学生的主动参与,亲自研究,动手操作,强调师生间的交流与合作。我们日常的教学过程中,最基本的教学三要素,就是教师、学生和教学内容。什么是教学过程教学过程是以师生相互作用的形式进行的,以学生为主体,以教师为主导,以教科书为主要认识对象的,实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊的认识和实践活动过程。(见教学的原理、模式和活动吴立岗主编,广西教育98年3月1版)这个定义概括了教学过程中最基本的三个要素,并且提出了新时期各学科教学过程的一些重要特征即注重学生在教学过程中的主体作用的发挥,强调师生的相互作用。基础教育课程改革纲要(试行)明确指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这要求语文课堂要给学生营造了一个宽松自由的探索空间。师生互动,教师在课堂由“演讲者、表演者”,转化为“引导者、管理者”,由“一言堂”变为“众言堂”。让每一个学生都有机会当“小老师”。给每一个学生都有展现自己、锻炼自己的平台。在教师的指导下,通过学生自主学习、相互讨论,打破了老师“给水喝”的局面,学会“找水源”的方法。通过增强学生的参与意识,轮流变换争当教学活动中的不同角色,极大地激发学生的学习积极性,学生的个性得到张扬,使每一个学生都能得到全面的培养和锻炼。结合本人的教学实践,我觉得在课堂中,要加强师生互动,需从以下几方面入手一、预习中的互动传统的教学强调教师要精心备课,对教材要多钻研,教学内容对学生一般情况下也是保密。这导致了学生预习的盲目性,顶多就是读几遍课文,解决一些字、词而已。根据语文课程标准的理念,教师在上课前,可设计预习作业,如让学生在学习一篇新课文之前就了解本文的学习重点和难点,从而使他们的预习有意识、有目的。还可以在预习中提出几个较为简单的问题,在古文教学中,翻译我一向由学生在课前自己解决(允许他们参考有关资料,只要在我上课提问时能脱稿回答

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