学科教育论文-谈智障儿童语文学习能力的培养.doc

学科教育论文-谈智障儿童语文学习能力的培养【摘要】智障学生在学习语文这门学科时存在着，语言匮乏，注意力分散，识记困难等诸多不利因素，要想克服这些不利因素，必须从学习能力的培养上入手，从而提高学习效果达到学习目的。【关键词】营造氛围；学习质量；重视复习；回忆和阅读【Abstract】Mentallyretardedstudentatstudylanguagethisacademicsexistence,thelanguagebeshortof,attentiondispersion,knowtorecordadifficultyetc.manydisadvantageousfactor,wanttoovercomethesedisadvantageousfactor,havetofromstudyabilityofdevelopmenttopcommence,thusexaltationstudytheeffectattainstudypurpose.【Keywords】Constructionatmosphere；Studyquality；Thevaluereview；Recallandreading智障学生在学习语文这门学科时存在着，语言匮乏，注意力分散，识记困难等诸多不利因素，要想克服这些不利因素，必须从学习能力的培养上入手，从而提高学习效果达到学习目的。要想提高智障生学习语文的能力，笔者认为需做到以下几个方面：1树立正确的观念，营造良好的氛围创设轻松的学习环境是授课成功的基石。我在授课时总是保持饱满的情绪，态度亲切，并及时表扬鼓励有进步的学生。在教学过程中，我努力挖掘教材内容中能激发起学生兴趣的因素，激发学生学习兴趣。2探索有效的课堂教学，努力提高学生学习质量智障生学语文最主要的是教给识字的方法。由于智力落后学生在学习中表现出的记忆特点不尽相同，我在教学中注意观察发现他们的记忆特点，发挥各自的长处，合理运用识记方法，逐步发展他们意识和能力，提高识字效果。3重视复习巩固智力落后的学生大多家庭条件差，父母对他们的期望值低，他们在家较少得到父母给予的学习辅导，也很少有机会阅读课外书籍，课外识字很少，课内认识的字也得不到有效的复习巩固。所以，我特别重视复习巩固，并根据识记和遗忘的发展规律注意了以下几点：31多重复。实践证明，多重复是巩固识字的基本方法。重复的次数多，才能在脑中留下深刻的印象。我在每天上课前、放学时都利用片刻时间让学生复习当天内学习过的生字。32及时复习，合理安排复习时间。我坚持引导学生及时复习。课堂内与课堂外复习相结合，每节课中都要有学生动口，动脑、动手做练习的时间。对于新近所学的生字词坚持做强化练习，熟字结合课文的讲读经常复习。33复习方式多样。复习方式灵活多样可以提高学生识字兴趣，防止疲劳，帮助学生学习应用。我经常根据教材和学生情况增加、删减一些练习内容。练习时，在复习中不是让学生简单机械地抄写，而是生字和词句一起复习，从而帮助学生理解字义，加深印象。4试图回忆和阅读相结合在识字教学中，我首先告诉学生识记什么，明确识记目的，在复习时，让学生默写识记的生字词或独立作业，鼓励学生积极回忆，在回忆不出来时再看书或看老师写的范字，用一种强迫记忆的方式训练学生的记忆力。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“智残生不是畸形儿。他们是世界上最脆弱、最娇嫩的鲜花。”只要我们每一位教育工作者在教育的百花园里辛勤耕耘，精心浇灌，每一个学生一定会成为未来社会的有用之才，迟开的花朵也能绽放飘香。