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学科教育论文-谈谈作文教学中的两个问题.doc

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学科教育论文-谈谈作文教学中的两个问题.doc

学科教育论文-谈谈作文教学中的两个问题摘要:在当前的中小学作文教学中有两个问题被忽视了。一是学生作文的对象问题。作文是用来交流思想、情感的,然而当前许多学生在写作时并没有意识到这是一种人与人的交流活动,只感到是在完成一项要交给老师看的作业,奉命行事,毫无写作兴趣可言。二是学生作文过程的体验问题。作文过程应是一个体验构思、写作、修改、发表、反馈和再修改的过程,只有经历这样一个完整的过程,学生才会有真正的收获,其作文能力才能切实得以提高。关键词:中小学;作文教学;作文对象;作文体验新一轮的语文课程改革对作文教学提出了更高的要求:学生要多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,丰富社会经历和情感体验,对自然社会和人生有自己的感受和思考。但实际的情况是,作文与学生的真实世界越来越远,语言的载体无法负载学生真实的思想情感。作文教学效率低下的症结是多方面的,但我们应该清醒地看到,在中小学的作文教学中,有两个问题被忽视了,一是学生作文的对象问题,二是学生作文过程体验的问题。一、学生作文的对象问题作文是一种交流,是一种用书面语言来进行思想交流的方式。既然是交流,当然要有交流的对象,即读者。作文是有感而发,有感是对某一件事有了强烈的感受,形成了强烈冲动(也就是想和别人交流的冲动),于是写出来,发出来,告诉一定范围的社会群体以引起共鸣。这样写出来的文章才是有血有肉、有激情、有灵气的。当学生面对着自己的写作对象时(当然是他愿意与之交流的对象),他的思路、他的语词库就会以相应的方式打开,他的表现欲就会增强。但当前的情况是,许多学生写作文并没有意识到这是一种交流,是人和人交流的重要形式。他感到只是一项作业(甚至是一项沉重痛苦的作业),是抱着完成作业的思想来写作文的。每个学生都知道作文是写给老师看的,但老师并没有把自己当成学生作文的读者,他是以评判者的身份来审视学生的作文的。老师读学生的作文不是为了和学生平等地交流(有时甚至会让学生感到是一种负担),而是居高临下地给学生打分,并往往以自己的好恶和价值取向来作为作文评判的标准。而学生写作文时也没有意识到自己是在与人交流,只是希望有个好分数。分数掌握在老师手里,所以,学生常常按老师的喜好、思路去写作。更加可悲的是,这些教师也不是实质意义上的评判者,他也在琢磨升学考试出题者的意图,用他猜测的要求来打磨学生的作文,终极目的是让学生在各级各类的考试中取得高分

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