学科教育论文-谈谈历史教材中导读框的作用.doc

学科教育论文-谈谈历史教材中导读框的作用摘要人教版的义务教育课程标准初中历史试验教材在内容、结构和形式上都有了很大的变化，每一课正文的前面都有一个方的书轴框，框内有一段精心设计的引言（即导读框），关于如何在教学中充分发挥其作用，本文以中国历史八年级上册中的第一课鸦片战争为例，探讨了导读框在教学过程中的作用。关健词历史教材导读框作用人类进入21世纪，经济全球化进程日益加快，世界范围内各种思想文化相互激荡，政治多极化趋势持续发展。在这种国际形势背景下，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，就成为历史教育不能回避的问题。与此同时，人文社会科学研究的不断深入，也对基础教育历史课程提出了新的任新中国成立50多年来，历史教育取得了令人瞩目的成就，但在诸多方面还存在着不能适应时代要求和国民素质教育的问题。这次历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。人教版的义务教育课程标准初中历史试验教材在内容、结构和形式上都有了很大的变化，一打开课本，首先映入眼帘的是每一课正文的前面都有一个方的书轴框，框内有一段精心设计的引言（即导读框），如何在教学中充分发挥其作用？下面就以中国历史八年级上册中的第一课鸦片战争为例，谈谈导读框在教学过程中的作用。一、可作为课堂的导语俗话说：“万事开头难。”但是“良好的开端是成功课堂的一半”。因此，导读是讲授新课的第一个重要环节，有如戏剧中的“序幕”，一开始就能立即抓住学生的心弦，激发学生的兴趣。而教材当中的导读框往往是根据学生求知欲旺盛和好奇的心理特点，精心编排了许多富有启发性的问题和悬念，使学生产生对知识的关切和渴望。如鸦片战争一课的导读内容是：“左图是被称为快蟹的鸦片走私船，船上有很多橹，并携带武器，与缉私船相遇，既可以抗拒，又可以逃逸。在19世纪30至40年代，这种船大量活跃在广东伶仃洋上，替英国向中国走私鸦片。”“英国为什么要向中国走私鸦片？鸦片战争给中国带来什么后果？”这样的导读内容就是准备好的设疑和悬念导入，类似这样的导读内容在同一本教材当中几乎都有，教师在设计导语时可以机动灵活的采用。二、可作为教学提纲教材中的导度内容本身就起着提纲挈领的作用，它揭示了本课知识之间的内在联系、基本线索，也为教师提供了现成的教学提纲。如导入框中的“英国为什么要向中国走私鸦片？鸦片战争给中国带来什么后果？”指出鸦片战争发生的历史背景，这样把本节的基本内容及鸦片战争发生的原因、事件的经过、结果通过导读框清楚地揭示出来，教师可作为授课的教学提纲。三、暗示了重点、难点大部分导读框里的内容往往是围绕本课重点、难点提出要思考的问题。这些问题往往是本课重点、难点，教师在教学中要高度重视。如“（1）英国为打开中国市场，向中国走私鸦片；（2）鸦片走私给中国社会带来的严重危害；（3）林则徐虎门销烟，维护中华民族利益；（4）英国发动侵略中国的鸦片战争”。而怎样理解中国开始由封建社会沦为半封建半殖民地社会的内容则是本课的难点。因此教师在教学中要突出重点，要向学生着重讲清19世纪上半期中英贸易情况、认识到大量鸦片输入中国给当时社会、人民所带来的严重危害，了解鸦片战争的过程、影响等几个方面的内容。要让学生着重掌握林则徐虎门硝烟。交代清楚上述知识，学生对本节的重点也就掌握了。对难点中国开始由封建社会沦为半封建半殖民地社会主要是引导学生明确半殖民地的含义是形式上的独立，但在政治、经济、文化各方面受帝国主义控制和压迫的国家。半封建社会的含义是原有封建经济遭到破坏，资本主义有了一定的成分，但仍保持着封建剥削制度。而这时又回到导读框中分析鸦片战争给中国带来什么后果？教师可依据中英南京条约内容引导学生讨论分析，认识条约签订后，中国虽然是形式上独立的国家，但其独立自主的政治已经开始受到外来的干预，以自然经济为特征的封建社会也受到外来资本主义的冲击，已不是完整的封建社会，因此中国开始沦为半殖民地半封建社会。四、可作为指导学生自学的阅读提纲对学生来说，一打开课本，首先看到的是语言精练生动、又富于启发性的导读框，一开始就把学生的求知欲望激发起来，学生可带着导读框中的问题一步步进入历史知识的王国。“英国为什么要向中国走私鸦片？”的提示可引导学生阅读当时中英两国的贸易情况的相关内容。“鸦片战争给中国带来什么后果？”的提示可引导学生阅读第二部分：即南京条约的内容和影响。就这样学生依据导读框中的问题，一个一个地去寻找答案，就会了解这一课的主要内容和基本线索。五、可作为课堂提问以促进学生思维的发展思维和解决问题是紧密联系的，未知的世界对学生具有很大的吸引力，学生接触到某些新的不大理解的知识时，便会产生思维。学习就是从不知到知的过程，所以教学活动带有鲜明的问题性，而课堂提问是促进学生思维发展的有效途径之一。而导读框里的内容大多是提出一系列生动有趣的问题，这就非常便于教师利用导读框里的内容因势利导，通过释题的过程，来启发学生的思维，以及对知识的迁移起到了潜移默化的作用。如：在学后一课第二次鸦片战争期间的列强侵华罪行时，学生对刚学过英国列强发动战争的真正目的有一个正确的看法，而在教授其他三课时，必然会引起学生的探求和思考。总之，教师可以利用导读框的问题，在教学过程中，恰当的把握时机，一个