会员注册 | 登录 | 微信快捷登录 支付宝快捷登录 QQ登录 微博登录 | 帮助中心 人人文库renrendoc.com美如初恋!
站内搜索 百度文库

热门搜索: 直缝焊接机 矿井提升机 循环球式转向器图纸 机器人手爪发展史 管道机器人dwg 动平衡试验台设计

   首页 人人文库网 > 资源分类 > DOC文档下载

学科教育论文-谈高中作文的评改——自助式作文评改.doc

  • 资源星级:
  • 资源大小:12.74KB   全文页数:7页
  • 资源格式: DOC        下载权限:注册会员/VIP会员
您还没有登陆,请先登录。登陆后即可下载此文档。
  合作网站登录: 微信快捷登录 支付宝快捷登录   QQ登录   微博登录
友情提示
2:本站资源不支持迅雷下载,请使用浏览器直接下载(不支持QQ浏览器)
3:本站资源下载后的文档和图纸-无水印,预览文档经过压缩,下载后原文更清晰   

学科教育论文-谈高中作文的评改——自助式作文评改.doc

学科教育论文谈高中作文的评改自助式作文评改摘要在作文评改这一环节中,要更加强化学生评改,突出学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,提倡学生自助式评改。本文对此进行了探讨。关键词作文传统式评改自助式评改评改,是作文教学中的重要环节。传统的作文评价是教师改,教师评,教师是习作的惟一裁判者。结果学生写得辛苦,教师改得辛苦,大家都苦多甘少,却收效甚微。如何变苦为乐,提升学生的作文水平呢在作文的评改这一环节中,强化学生评改,突出学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,可以让大家变苦为甘。教育家叶圣陶先生说文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好。语文课程标准也明确要求能独立修改自己的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯。可见,大胆地改变传统的精批细改的做法,把作文批改的主动权还给学生,彰显其主体地位,让学生自己来主宰其作文的命运,评判其作文的得与失,应该是当前语文教改中一个不容忽视的方面。一、个人单一评改作文存在的弊端1.教师水平的制约作文是语文能力的综合体现,内容牵涉到方方面面,形式也表现为多种多样。作为21世纪的青少年,他们来到社会的各个局面,生活经历不同,知识广,又敢于创新,所以作文总是五彩缤纷的。而一个语文教师,他的知识、视野的局限可能会不同程度制约着学生写作能力的发挥。仅从教师的写作能力上看,就存在着明显的个人不足,写作能力强的人,总是居高临下,对学生的作文不屑一顾,再好的作文在教师的眼中也不被看好,能力差一点的教师,对学生的作文也会做出不恰当的评价。况且,教师大都有各自的爱好和擅长,对议论感兴趣的教师,对学生议论文写作的指导就全面一些。因此,教师的个人水平在很大程度上影响着学生作文水平的提高。2.情感定势的影响情感定势容易造成印象主义。而印象主义明显地影响着教师对学生作文的评判。对平时上课表现好、学习成绩好的,作文往往得到高分,而表现差的学生即使作文略胜一等,也只能和好学生持平或低分,往往会出现因人得分的情况。3.情境因素的干扰所谓情境因素,指教师所处的工作、学习或生活环境等。有人作过实验,同一个学生的同一篇作文,同一位教师在不同的心境会评出不同的结果。可见,情境直接作用于教师的心境,心境又会左右着教师评改的标准和尺度。鉴于以上几种情况,由于教师的个人因素,就有可能导致作文评改的偏差,以致影响学生的写作兴趣。我们要寻找对策,拿出新招,来激发学生的写作兴趣。二、学生自改三部曲第一步,教师简批、个人自评。教师只将学生作文浏览一遍,可在别处记录分数,做到心中有数就行。这样一来,教师一般只要一两个小时就能改出作文。学生课外个人自改。一篇作文写好以后,给一定的时间让学生在课外自改,为了不让这种课外自改流于形式,可以要求每位学生写出自改心得。自改心得有两大方面的内容一是从整体修改上发现了什么问题二是从局部修改发现了什么问题。第二步,学生详改。上评改课前,教师应明确作文评改的基本要求,确定修改方法。叶圣陶先生说评改的优先权应该属于作文的本人。那么,教师应如何指导学生修改自己的作文以下的修改方法比较有效一看中心,中心思想是文章的灵魂,中心不明确,要重新确立二看内容,内容是文章的血肉,内容空泛,要重新充实三看段落,段落是文章的骨架,段落紊乱,要重新调整四看叙述是否具体,说理是否充分,不具体、不充分,要重新写具体、讲充分。修改局部之前,要反复地大声朗读,凡是觉得不顺的立即画上记号,它往往就是需要修改的地方。上课后,学生根据要求互相批改,首先依据要求找出错别字、误用词、病句等问题,自然,对于精彩的词、句、段也要一一标出,然后给出分数,写出评语,且署上评阅者姓名。署名的目的,在于对自己评判的行为负责,也便于课后相互切磋、交换意见。这种评定方式可以培养学生学会倾听、学会观察、学会发现、学会欣赏、学会批判、学会评价、学会共享,有助于形成学生内在的学习动机,批判的思维品质和思考问题的习惯。第三步,佳作评议。这一步是对批改中涌现出来的高分作文进行评议。拿高分作文进行解剖,更具有典型意义、榜样作用。在评议中唱主角的仍然是学生。当然,教师要善于引导营造氛围,让学生各抒己见,畅所欲言,同时也须注意把关、纠偏。最后在求同存异的原则下,给评议作文以定评。在师生共同评议中得出的普遍性结论,可供学生参照,对照自己作文揣摩修改。具体做法是教师先确定一两篇有代表性的典型作文(佳作或病作),拿到课堂集体修改。修改前,教师可抄写或投影将作文展示给学生。然后教师引导,让学生按照以上修改方法进行评定,共同讨论,评议优劣。肯定成功之处,提出修改意见,最后分组讨论写出评语,根据各小组评价意见,师生共同给文章写出评语。如此,学生唱主角,教师唱配角,教师在作文评改中的家长制行为得以改变,而且也减少了因师生观点相左而出现的学生不买账的情形。从某种角度而言,学生经过认真思考写出的批语、发表的看法,较之于教师所作的,更有启发性、激励性,更能调动学生写作的积极性。陶行知先生说教学是要让学生享受到人生最初阶段的快乐,而绝不是劳役,更不是苦役,我们的教学倘若能让学生获得一种美的享受,成功的快乐,这对孩子明天的发展,必然产生积极深远的影响。三、具体上课思路1.有问有答。教师结合自己事前抽批本次作文发现的问题像审题立意等进行重点点拨,学生对作文仍存在的问题质疑,先生生互动,再师生互动。2.小试身手。学生看印发的例文做批改尝试,先看自己手头印发的两篇美文,然后看两篇病文,接着进行交流,教师适时点拨,共同总结批阅经验。3.分组批改。四人一组开始批阅,三个人批一个人的,把批阅的情况统计到自己的笔记本上,便于下一个环节合作交流批阅的作文都是自己组的,便于一块交流。4.讨论交流。三个人按照组长安排的顺序给另外一个同学支招,一块交流他作文的优缺点及改进措施。5.写好评价。大家把本次作文批阅过程发现的美的东西像好的开头、结尾、结构、段落等展示出来,也可以根据训练的重点只展示本次训练的重点内容像有文采,就只展示作文中有文采的地方。然后根据其他同学的建议,加上本节课的学习体会写总结性评价。总结性评价包括优点、缺点及改进措施,要求面要宽,每个方面都得有评价,一般不少于120字还可以由组长取三个人的平均分,确定该文最后得分,然后汇总三个人的评价整理成批语,让书写较好的同学认真誊写在作文后面的空格处。6.升格作文。学生根据这节课的收获,写好作文满分卷(即升格作文)。要求必须拿出自己的最高水平,所有学生的作文要达到50分才算合格如果本课重点训练了一个点,总体来看学生作文还不错的话,可以重点做局部的修改。学生的作文满分卷交上后,教师挑一部分写得好的在教室门前的展示区展示个别地方写的好的也展示出来,还可以印范文集发给学生。总结性评价写的好的也展示出来,让其他同学学习。学生通过再次咀嚼品味,真正做到写一次成功一次。个别基础差的同学可以让他仿写或再次学习进行三次作文,书写不认真的同学必须再次重写,直到满意为止。四、作文教学批改尝试的好处1.经过多次批改实践,学生不仅准确地记住了写作的基本要求,而且对这些基本要求理解得越来越深刻。他学会了指导别人该怎样写,不该怎样写,自然也增强了自己写作能力和对作文好坏的辨别能力。2.学生每次都有机会看到其他三名同学的作文,这样容易学习别人长处。别人的短处也可以引以为戒,这样,学生的思想就多了一个相互合作交流的平台。条件允许的话,四人一组可以经常互换,给学生更多交流学习借鉴的机会。3.每次作文换人换组,批的人有新鲜感,有兴趣每次都能听到不同同学的指点,被批的人当然也有新鲜感。这种新鲜感,有利于培养学生批改作文和听别人点评的兴趣,极大地增强了学习语文的兴趣。4.教师抽查翻阅一部分学生的作文和总结性评价,进行针对性的指导和批改反馈,帮助学生提高批阅能力,还可节省大量用笔批改的时间,用于研究学生心理和教学方法,进一步提高教书育人的效率。

注意事项

本文(学科教育论文-谈高中作文的评改——自助式作文评改.doc)为本站会员(liyun)主动上传,人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知人人文库网([email protected]),我们立即给予删除!

温馨提示:如果因为网速或其他原因下载失败请重新下载,重复下载不扣分。

copyright@ 2015-2017 人人文库网网站版权所有
苏ICP备12009002号-5