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学科教育论文-谈高中作文的评改——自助式作文评改.doc

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学科教育论文-谈高中作文的评改——自助式作文评改.doc

学科教育论文-谈高中作文的评改——自助式作文评改摘要:在作文评改这一环节中,要更加强化学生评改,突出学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,提倡学生自助式评改。本文对此进行了探讨。关键词:作文;传统式评改;自助式评改评改,是作文教学中的重要环节。传统的作文评价是教师改,教师评,教师是习作的惟一裁判者。结果学生写得辛苦,教师改得辛苦,大家都苦多甘少,却收效甚微。如何变苦为乐,提升学生的作文水平呢?在作文的评改这一环节中,强化学生评改,突出学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,可以让大家变苦为甘。教育家叶圣陶先生说:“文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好。”《语文课程标准》也明确要求:“能独立修改自己的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯。”可见,大胆地改变传统的“精批细改”的做法,把作文批改的主动权还给学生,彰显其主体地位,让学生自己来主宰其作文的命运,评判其作文的得与失,应该是当前语文教改中一个不容忽视的方面。一、个人单一评改作文存在的弊端1.教师水平的制约作文是语文能力的综合体现,内容牵涉到方方面面,形式也表现为多种多样。作为21世纪的青少年,他们来到社会的各个局面,生活经历不同,知识广,又敢于创新,所以作文总是五彩缤纷的。而一个语文教师,他的知识、视野的局限可能会不同程度制约着学生写作能力的发挥。仅从教师的写作能力上看,就存在着明显的个人不足,写作能力强的人,总是居高临下,对学生的作文不屑一顾,再好的作文在教师的眼中也不被看好,能力差一点的教师,对学生的作文也会做出不恰当的评价。况且,教师大都有各自的爱好和擅长,对“议论”感兴趣的教师,对学生议论文写作的指导就全面一些。因此,教师的个人水平在很大程度上影响着学生作文水平的提高。2.情感定势的影响情感定势容易造成印象主义。而印象主义明显地影响着教师对学生作文的评判。对平时上课表现好、学习成绩好的,作文往往得到高分,而表现差的学生即使作文略胜一等,也只能和好学生持平或低分,往往会出现“因人得分”的情况。3.情境因素的干扰所谓情境因素,指教师所处的工作、学习或生活环境等。有人作过实验,同一个学生的同一篇作文,同一位教师在不同的心境会评出不同的结果。可见,情境直接作用于教师的心境,心境又会左右着教师评改的标准和尺度。鉴于以上几种情况,由于教师的个人因素,就有可能导致作文评改的偏差,以致

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