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学科教育论文-趣学识字其乐融融.doc

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学科教育论文-趣学识字其乐融融.doc

学科教育论文趣学识字其乐融融人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。小学一年级学生使用了人教社新编的教材。教材在识字的编排上形式多样,都是在儿童喜闻乐见的情境中认识汉字。在连、涂、画、拼、摆等游戏中,激发兴趣,巩固知识,启迪心智。随着识字量的增加,如何帮助学生正确、有效地记忆字形成为教师的一个重要的课题。在一年级识字教学中,我尝试用以下几种方法一、设轻松愉快的学习情境,激发识字兴趣小学低年级语文教学是以识字为重点。教儿童识字,从字义来说就是教儿童学词。词是代表事物及其关系的语言单位。儿童学词,把词和具体事物联系起来,才能理解正确,运用得当。脱离具体词义和语言环境孤立地教儿童识字,是很难准确理解字义的。因而字词教学中提出字不离词,词不离句,句不离文,这是语文教学客观规律的经验总结。在一年级的识字教学实践中,我注意结合儿童心理特点,以灵活新颖的形式,为儿童创造了一个快乐的学习情境,激发学生识字兴趣。(1)编字谜识字儿童识字量的积累需要多次重复,强化记忆。这个过程虽不复杂,但往往枯燥。在进行一年级识字教学时,我常常根据字的形状或意义编成字谜,让小朋友去猜,去读,调动他们的积极性,提高识字兴趣。比如,我教风字,谜面编成树儿见它把头摇,苗儿见它就弯腰,云儿见它快快跑小朋友猜对后,兴趣来了,我趁机教手字谜,编成两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话字谜,小朋友猜对手字谜后,学习兴趣更大。再如,我教雨字,问小朋友谁能给这个字出一个谜面,请大家猜猜这样小朋友的思维得以发展,在手字谜的启发下,很快编成千条线,万条线,落到水里看不见的字谜。桥字,驼背公共,力大无穷,驮着什么,车水马龙等。经过不断启发,小朋友们编出了很多字谜,如两人坐在地上,谜底坐小时四条腿,长大两条腿,老了三条腿,谜底人笔字,上边竹子下边毛,写字画画离不了田字,四周不透风,十字在当中回字,四周不透风,口字在当中等等,这样快乐的教学情境,使学习生动活泼,唤起儿童的学习兴趣。(2)编故事识字故事是一年级学生最喜爱的。我以故事为背景,通过创设情境,让学生在学习中获得快乐的情感体验。例如语文园地二中,有一道题是找同偏旁的字。我创设了一个把苹果提回家的情境,先利用多媒体电脑创设一个以苹果树为主题的小故事(配声音)讲述,老师出示苹果(带有走之旁、三点水的偏旁)的字卡片,学生认字,找两位学生提着篮子(自制带带有走之旁、三点水的偏旁)进行捡苹果,捡对了,就把苹果带回家。通过创设情境,使学习生动活泼,唤起学生的学习兴趣,既巩固了生字,也加强了学生的参与意识。此外我还根据教学内容和学生的实际编成小故事,让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。有一些字,老师可以抓住字形特点,例如教游字时,可以告诉学生,游泳必须有水(三点水旁),游泳池一般是方形的(中间是方字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪着。快乐的教学情境,可以使识字教学变抽象为具体,变枯燥为新奇,变呆板为活泼,变被动为主动,从而激起学生浓厚的情趣。(3)编儿歌识字儿歌或谜语,内容简单,有的押韵,读起来琅琅上口,饶有兴味,一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如我叫问字,编成一个小朋友,进门瞧一瞧,见人就张嘴,等待结果到。又如磨编成一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长在石头上如此一编,易学易记,妙趣横生。(4)加减法识字在教学识字中,我出一些花样翻新的练习来考考学生,激发求知欲,强化记忆。例如门+口=(问)、早+草头=(早)。草草头(早)以次同时,让学生自己照样子编题来考考老师,如坐土(从)、三点+同(洞)立日(音)等,在课堂开展竞赛,帮助学生记牢字形。除此之外,我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同,对一些外形相似、形旁不同的字,用换偏旁的方法识记,称之为姐妹字。如蛙、哇、娃、洼的字,找出了字形之间的联系,学习起来便容易多了,而且随机复习了以前学过的字。(5)多媒体识字在教学实践中,可以联系学生生活实际识字,还可以运用计算机多媒体识字,把识字、阅读教学过程和信息技术的应用有机整合,真正突破传统的孤立的语文识字教学模式,使识字教学变抽象为具体,变枯燥为新奇,变呆板为活泼,变被动为主动,从而激起学生浓厚的情趣。在汉字中有相当一部分的字是形声字,部首表意,声旁表音的字,根据形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。运用信息技术识字,课堂识字既直观又生动形象,学生记忆犹新。例如我教学生字晴是晴天的晴,运用课件演示,先出晴字,再出示日字旁(后面出示一个太阳),因为日表示太阳,所以用日字旁,右边读音,整个字也读qing。出示词句让学生认读。同样,在教学请、清的生字时,也运用多媒体演示后,让学生说说部首、声旁表示的意义进行识字,从这个角度思考、讲解、观察,学生基本做到过目不忘。这样既可使学生的观察能力和思维能力得到发展,同时,也使学生的口语表达能力得到了锻炼。促使儿童的口头语言和思维能力的协调发展,使识字、阅读有机结合起来。二、创设愉快的学习氛围,自主识字自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形,老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,随着学生经验的积累,我们也就逐步简化识记生字的过程,增加学生独立识字的机会,发挥其主体性,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成识字能力。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样,在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字,启迪心智。(1)读读背背中自主识字在识字教学中,我根据语文园地里学生熟悉的古诗,让他们自己自主学习,读读背背古诗的内容,这样既达到了识字的效果,有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗咏鹅、春晓、锄禾这些内容,学生自主识字字,在背诵古诗时,学生能够把字读准确、读流利,正确地背诵。(2)认认涂涂中自主识字在识字教学时,我引导孩子有意识地关注身边的汉字,激发学生留心观察周围事物,在生活中主动识字,主动运用语文知识解决身边的问题。采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏,说说自己平常认识哪些字,展示识字成果,并交流自己的识字心得体会,最后结合园地一,让学生认一认,把认识的姓涂上颜色。这样做,能够激励学生自主识字,调动他们的学习积极性(3)读读画画中自主识字我教学中,通过认偏旁,析字形进行识字,效果较好。如语文园地三的读读画画,把你认识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明,利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性,在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。三、创设游戏乐园,巩固识字对初入学儿童,应把学习和游戏结合起来,儿童就会对学习兴趣。儿童的注意力不能长时间保持,采用游戏的形式吸引孩子,让他们广泛参与到游戏活动中来,主动地轻松快乐地学习。在低年级识字教学过程中,教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣,适时地有选择地运用各种游戏,为学生创设愉快的学习氛围,使识字教学步入教师乐教、学生乐学的理想境地。对于一年级学生识字,存在的问题是学得快,忘得也快。如何解决这个难题,通过实践,我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入游戏乐园,在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。(1)开火车(分小组进行)其他孩子学发火车开动的呜咔嚓、咔嚓的声音,教师出示生字,问火车火车从哪开生从我们这里开让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了,火车停下,选其他组的修理员修理(重读字音),修理好了继续

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