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学科教育论文-辩证对待语文学习方式的转变.doc

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学科教育论文-辩证对待语文学习方式的转变.doc

学科教育论文-辩证对待语文学习方式的转变转变学生的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,是义务教育语文课程改革的一项重要内容。那么,转变学生的学习方式,是不是变过去使用较多的接受学习为自主学习、合作学习、探究学习?倡导新的学习方式是不是要否定接受性学习方式?能否对上述问题作出准确的判断,将直接影响语文课程改革的顺利实施。从学生学习语文的实际出发,接受学习在语文教学中仍有存在的必要,新课程背景下的语文教学,需要多种学习方式并存。一、接受学习在语文教学中仍有存在的必要接受学习是人类社会迄今为止最基本的学习方式之一。接受学习是学生学习语文的客观需要,并在其学习实践中发挥着重要作用。通过教师的语言传授与示范,学生能在短时间内认识、理解和接受比较系统的语文知识,形成相应的言语技能。它省时高效的长处和便于学生获得间接经验的优势,是其他学习方式无法替代的。实际上,接受学习并不等于机械的、被动的、无意义的学习。从过去语文教学使用接受学习的情况来看,难免有被动、机械、无意义之嫌,但在新课改背景下的接受学习,却可以使之成为主动的、积极的、有意义的学习。因为决定接受学习的性质的关键,并不取决于接受学习本身,而在于学习主体主动性、积极性、创造性的发挥程度。虽然在接受学习中,学生学习主体性的发挥对教师的传授行为有一定的依赖性,但不能因此而否认它的存在价值。新课改背景下的语文教学,要反对、要转变的是那种被动的、机械的、无意义的接受学习,而不是后者。因此,根据学生学习语文的实际需要,只要采用接受学习更有利于达成教学目标和学习目标的,就应大胆选择接受性学习方式,而不必担心这不是新课程的语文课堂。作为语文教师,不要回避“讲”,不能忌讳“讲”,而要靠“讲”,靠“语言”征服学生的心、激发其学习的主体性。语文学科自有其独特的学科风格,语文学习具有浓厚的人文气息和情感色彩。语文教学需要创设一种氛围,设置某种情境,需要借助教师声情并茂、绘声绘色的渲染,将学生带入那种妙不可言的体验之中,使他们去愉悦地感受,由此及彼地联想,从而获得知识的素养、性灵的陶冶、思想的升华……这正是语文教学的魅力所在。当然,语文教师的“讲”,要在当讲处讲,该长则长,该短则短,讲得恰到好处。我们反对教师唱独角戏,反对照本宣科、不着边际、枯燥无味的讲。教师只是学生学习活动的组织者、引导者、参与者,这是万万不能忘记的。二、多种学习方式并存

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