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学科教育论文-运用多媒体进行语文教学.doc

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学科教育论文-运用多媒体进行语文教学.doc

学科教育论文-运用多媒体进行语文教学小学语文的教学任务就是通过读写训练,培养学生适应未来社会的语文能力。其实,语文课堂不单培养学生听、说、读、写的能力,还包括对学生一般能力的培养,包括观察能力、想象能力、自主学习和合作学习的能力。在这里,我结合自己的教学实践经验,谈谈信息技术运用在语文教学中,对学生一般能力的培养。一、多媒体教学发展了学生的观察能力苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到:“观察是认识的出发点,是智慧的最重要的能源,是正常思维的必要条件。”小学生的学习带有情绪性,不稳定性,容易分散注意力,缺乏一定的目的意识支配。而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音响资料,鲜艳的色彩,生动活泼的界面,逼真的音响效果,使学生产生了浓厚的学习兴趣,并且使注意力持续时间延长,利于学生的深度观察和发展。第四册课文《雷雨》是一篇看图学文的文章,在传统的教学中,最多只能提供给学生静止的幻灯片来讲解雷雨中景物的变化特点,学生只能观察静止的动态,树被压弯了腰,小花被吹弯了腰,而多媒体教学中,充分调用了动画的逼真效果,再现大雨淋淋、闪电越来越亮,树被子大风刮得东摇西摆,并且配以风声、雨声、雷声。这样身临其境的效果,使学生仿佛置身其中,通过观察,轻松的理解了雷雨中的景象,并且雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象同时出现在屏幕上,可让学生随意调动各画面,让学生在观察中对比三种景象的不同特点加深了解,课后思考题便迎刃而解。此外,多媒体网络中的信息资源可反复调用,图文并茂,音响效果逼真,而且使用鼠标可实现画面静止、放大、重复等许多功能,这对学生观察能力的培养是大有帮助的。二、多媒体教学培养了学生的想象能力爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一节,并且是知识进化的源泉。”上《棉鞋里的阳光》一课时,我特地利用多媒体课件音乐,配合课文朗读。上课了,柔和的音乐缓缓响起,同学们很快就安静了下来,于是我开始范读课文,随着音乐的流淌,老师以及同学们渐渐进入课文里的故事情境,教室里除了音乐和课文朗读声,再也没有其它声音,边平时最不专心的学生,此时也显得那么专注,出神。课文读完了,教室里出奇的安静。几秒钟后,绝大部分同学的脸上露出了愉快的微笑,此时的我也会心地笑了。这时,一个较调皮的学生打破安静:“陈老师,真好听!我还想听一遍,行吗?”这样合理的要求,相信没有任何一个老师会拒绝!我连

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