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学科教育论文-运用电教媒体.doc

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学科教育论文-运用电教媒体.doc

学科教育论文-运用电教媒体随着科技的发展,电教媒体以其声、形、景、动、静结合等多样的表现形式,大容量、超时空、良好的诱发性和易接受性的特点,倍受师生的青睐.生物教学强调情境与协作,重视直观和操作,提倡学生学习的主动性。将带多功能的电教媒体技术引入生物课堂,将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。因此优化教学过程必须先优化媒体设计,教学实践表明,在生物教学过程中对电教媒体进行优化设计,更能优化生物教学。在生物教学中,如何设计多媒体,才能增强教学效果呢?下面谈几点我们的具体做法。一、利用电教媒体辅助生物教学,培养学生学习兴趣。著名教育家乌申斯说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣作为一种个性心理特征,在人们的认识过程中具有积极的促进作用,它是学生主动学习、积极思考、勇于创新的内在动力。心理学研究表明:学生对某种事物的兴趣越浓厚,其学习时的注意力就越集中,致使其观察细致、记忆深刻,从而呈现最佳的学习状态。教学过程中只有积极地引导学生最大限度地参与知识的探究过程,才能使学生把课本的知识结构转化成学生头脑中的认识结构,同时促进智能的发展和基本素质的形成。在传统的教学模式中,教师任何形象生动的语言和丰富的形体动作及简单的挂图、模型或标本都难以将各种生物的鲜活形象和复杂的生态展现给学生。因此也就难以激发起学生的学习兴趣。而生物学是一门自然科学,它生动地反映了自然界千姿万态、变化莫测的生物世界。中学生,特别是城市的中学生,和自然界的接触很少,对各种生物几乎是一无所知。因此,在课堂上很难让学生对一些生物及其生活环境有一个直观的认识。运用电教媒体虚拟现实技术,结合录像等影视技术可以生动地向学生展现美妙的海洋世界、森林风貌、人体结构等。如在讲授《动物的防御行为》这一课时,教师可以先播放一段影视片段“动物的伪装”给学生观看。通过影片的播放,将森林中与环境融为一体的各种小动物如刚果地衣螳螂、叶尾壁虎、舟蛾、尺蠖、蜥蜴等呈现给学生。通过这个影视片段,让学生犹如置身于自然环境中,感受到动物对环境适应的普遍性。而学生在观看的过程中,对这些小动物绝妙的伪装叹为观止,兴趣大增。这样创设教学情境,同时作用于学生的视觉器官和听觉器官,能快速吸引住学生的注意力,激发起他们学习的兴趣和强烈的求知欲,发挥出学生在教学过程中的主体作用,从

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