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学科教育论文-问题探究式教学在数学教学中的运用.doc

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学科教育论文-问题探究式教学在数学教学中的运用.doc

学科教育论文-问题探究式教学在数学教学中的运用【摘要】探究式学习是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境,以改变学生的学习方式为着眼点,帮助学生主动探究知识,提高解决实际问题的能力,从而获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。由于探究式教学立足于活动、发现,强调以学生为主体,因而教师及学生的角色发生了很大的变化。本文就初中数学如何进行探究式教学提出了几点思考:巧设情境,营造宽松的探究氛围;以生为本,凸现学生的主体地位;鼓励参与,开放学生的思维;探究要注重过程。【关键词】数学教学探究性学习开放性新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”,要求从根本上改变学生的学习方式,变被动学习为主动学习。初中数学的探究性学习要突出学生的主体作用,以学生的发展为培养目标,培养学生创新精神和实践能力。一、巧设情境,营造宽松的探究氛围民主宽松的学习环境,平等愉悦的学习氛围,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性。在教学中,设计的数学问题必须具有探索性,要能激发起学生探索的愿望,为学生参与探索提供能体现现实性、可探性、实践性、准确性和开放性的问题情境。1.巧设揭题问题情境将学生置于问题情境当中,激发他们对问题、现象保持一种敏感和好奇心,形成探究意识。在导入新知时,创设问题情境,可以使学生明确学习方向,以最佳状态投入到学习活动之中。每堂课一开始,教师揭示课题后,把本节课要学习的新知识创设成若干问题情境,用新颖的方式、生动的语言或形象的画面等,使学生明确本课学习目标和知识重点。如在学习《有理数的乘方》一课时,我先展示长方体实物(纸盒),正方体实物(魔方),请两名同学上台测量长宽高后,报数据,由教师写出底面积和体积。这种求几个相同因数的乘的运算叫做乘方,这就是今天要学习的主要内容。2.巧设阶段问题情境教师在教学过程中的各个阶段,可以围绕每个教学目标,创设一系列小问题,制造认知冲突,使学生感到所面临的问题是熟悉的,同时又是新奇的、富有挑战性的,以激起学生的学习热情和探索知识的兴趣。如教学“方程”引入新知时,可设置如下问题:(1)怎样才能使天平保持平衡?(2)天平保持平衡说明了什么?(3)你能用式子表示左边和右边的重量关系吗?(4)式子中能否含有未知数,那么这种式子又称为什么呢?这样让学生带着问题操作天平、讨论并解决以上问题。3.巧设发散式问题情境最有魅力的教学使学生自己发现问题

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