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学科教育论文-问题,激活了课堂——教学《山谷中的谜底》有感.doc

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学科教育论文-问题,激活了课堂——教学《山谷中的谜底》有感.doc

学科教育论文-问题,激活了课堂——教学《山谷中的谜底》有感关键词:提异培养习惯发问引导探究质疑诱发创新问题激活课堂英国哲学家培根曾说:“如果你从肯定开始,必将以问题告终;如果从问题开始,则将以肯定结束。”在学习过程中没有问题,就意味着没有思考,就不能有所进步,更谈不上有所创新。“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以,在教学中,我特别注重培养学生的问题意识和积极动脑的习惯,并营造宽松、和谐、民主的氛围,让学生敢于大胆怀疑,不迷信课本的结论、别人的答案、老师的讲解,学生质疑、思考、探究的热情日见高涨。教学《山谷中的谜底》一文时,我深刻地体会到:原来问题也可以让课堂充满无限的活力。1、向书本提异初读了课文,有个学生就站起来给课文挑了个刺:“老师,文中‘其他那些树’中的‘他’字用错了。”一石激起千层浪,经他一提醒,教室里热闹了起来,有的议论纷纷:“是呀,树木是植物,应该用‘其它’。课本怎么会出错呢?”有的又仔细地把课文读了读:“东坡雪大,其他那些树,因为没有雪松这个本领……”有学生争辩:“应该用‘其他’,因为这儿用了拟人的修辞手法,从‘本领’一词可以看出来。”在课堂教学中,这样的反调是可遇不可求的教育契机,作为教师,我想我必须珍惜它,抓住它,培养学生这样良好的阅读习惯,让学生的个性之花盛开,于是,我首先肯定了他们敢于怀疑的精神,然后带领他们查阅资料,从而知道了“其它”一词正在淘汰中。2、向同学发问讲读中,学生渐入佳境,把自己当作了屹立山坡的雪松,两手作树枝状,逐渐弯曲、让步、反弹,一个学生恍然大悟说:“我知道为何东坡只有雪松,因为雪松有顽强不息的精神。”看似正确,可另一位学生反驳道:“是吗?”没想到这两个字竟点燃了全班学生思维的火花,片刻的静寂后,教室里如百家争鸣:“雪松战胜了风雪,傲立于东坡,而其他杂树丧失了生机,所以‘顽强不息’概括了雪松的全部精神。”“你看见冬天里校园内的柏树吗?笔直挺拔,翠色欲滴。那原先长在东坡的柏树,肯定也是这样坚持到生命的最后一刻才倒下的,所以它们也是顽强不息,好样的!”“什么叫优胜劣汰、弱肉强食?那些杂树是弱者,是失败者,谈不上顽强。”“西坡雪小,杂树存活了,说明他们也有着抵御寒冷的能力,他们不也是强者吗?可不能一概而论哪!”------整个课堂洋溢着平等、热烈、和谐的气氛,学生智慧的碰撞闪耀出耀眼的火花,阅读感悟的个性得到了充分的表现。“

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