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学科教育论文-阅读与作文教学的有机结合.doc

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学科教育论文-阅读与作文教学的有机结合.doc

学科教育论文阅读与作文教学的有机结合摘要读是写的基础,写是读的运用和发展,作为语文教师,要努力把阅读和作文教学有机结合起来,使读有利于写的提高,使写有利于读的表达,不断提高学生的阅读和作文水平。关键词阅读作文教学有机结合AbstractReadsfoundationwhichiswrites,writesutilizationwhichanddevelopmentisreads,takesthelanguageteacher,mustdiligentlyreadingandthethesisteachingorganicsynthesis,causestoreadisadvantageoustotheenhancementwhichwrites,causestowriteisadvantageoustotheexpressionwhichreads,enhancesstudentsreadingandthethesislevelunceasingly.Keywordsreadingthesisteachingorganicsynthesis叶圣陶先生曾说阅读是写作的基础。由此可见,作文离不开阅读,作文得益于阅读,因为阅读为作文提供了怎样写的范例,作文运用了阅读中词句积累和关于素材整合的知识。回顾新课程改革的历程,阅读与作文有机结合的教学成果显著,但还存在着一些倾向性的问题①课内阅读了大量的经典句例,体会了词句的表达效果感悟了由词组成句子,构成段落,形成文本及之间的联系感受了文本素材与素材整合的艺术,但学生将其运用到自己的作文中的不多。②语文教材每单元的内容,教师重视学生语言、词汇的积累,甚至要求把课文内容都背下来,但单元后的作文几乎没有运用积累的语言、词汇。③学期语文结束,学生背诵的篇目片段,积累的词句、名言、谚语、诗词、对联等都很多,但学生平均每人没有写出两篇优秀的作文。④单说课外阅读,学生利用休息时间阅读了大量的课外书,尤其是作文集,几乎是每天都读,每学期数量都在百篇左右,如果按平均每篇积累10个字运用到作文中去,这一学期积累下来就能写好1000字左右的优秀作文,而一个班却只有几个人达到了中高年级。依然有个别学生看着作文题目,不知道写些什么,东拼西凑,病句成堆。⑤班级中高年纪仍存在有学生把写人的、记事的、写景状物的都各背一篇,以备测试中反复使用。辛辛苦苦的阅读教学,却自觉与不自觉的在作文之间筑起一道长城。把阅读与作文的教学单一化,实在可惜。如此靠门而不进门,这一步之遥让人很是遗憾。笔者认为做到以下几个方面,能够将阅读和作文教学有机结合起来。1在阅读中激活写作的灵感一篇意境优美、语言优秀的经典文本,会对学生产生巨大的影响。读好了这篇经典范例,感悟了文本生动的语句、详实的内容、丰富的情感、领悟了作者匠心独运的素材整合和表达方法、感悟了词句的表达效果,对学生是一种成功的美的熏陶与享受,能瞬间激活学生的学习情感,并与作者的情感产生共鸣,同时萌生了学生创作的欲望,有了自己也想写上几段的动机。学生一但有了这样的阅读兴趣和写作灵感,定能写出内容充实、具体、生动的作文。如学了课文山中访友,便有习作田中访友学了课文荔枝,便有习作苹果、梨等。这不仅是春风化雨、潜移默化,还突显出语文学科的工具性特点。2在阅读中感悟素材的整合学生作文中条理不清、语序颠倒,这是常有的通病。在阅读教学中,教师引导学生对感悟文本素材的整合要强化、要落实。这样学生方能对自己收集的作文素材加以整合变通。我们可在文本的阅读中引导学生感悟语言表达效果,感悟句与句之间的联系可在每篇课文熟读之后,教师组织学生讨论,文本的素材有哪些,领悟作者是怎样整合素材精当,怎样整合素材不当。学生能感悟到先写什么,再写什么,后写什么及先后之间的联系,就能逐渐的把握文本的条理、层次结构以及素材的来龙去脉。培养习作素材科学整合的能力。如桂林山水,可引导学生感悟文本整体桂林山水甲天下部分水甲天下、山甲天下整体舟行碧波上,人在画中游,展现桂林山水独特的美,来表达作者热爱之情。提高学生对素材整合的能力。3加强复述文本的训练在阅读感悟中,学生把对文本感悟的内容,清楚、明白、连贯地复述下来,能使学生积累词汇、积累语言、激发创作灵感。语文教材中有许多情节感人、情感浓郁、语言优美、故事性强的文本,抓住这些文本,训练学生创造性的复述、补叙复述、概括复述,从量变到质变,逐渐掌握文本素材整合的方法,掌握运用词句表达效果的方法,以指导自己作文。4加强读写训练教师充分发挥文本的示范作用,根据文本素材整合的方法,有意识的引导学生领悟作者的表达方法领悟作者使用语言的表达效果。现在的学生模仿能力强,教师可抓住机会让学生模仿范例的某些特点进行写作训练,使学生在作文中得到启发和借鉴。如教材清明上河图中的市郊早晨汴河两岸繁华街市的3个部分,既有景物特写,又有场面描写,教师引导学生勾画出点面结合的描写,感受经济繁荣的社会鼎盛时期的巨幅画面,学生在感悟画面素材整合方法的基础上仿写,自然是水到渠成,作文优秀。5加强做读书笔记尤其是课外阅读,要做到不动笔墨不读书,无论是提纲、摘录,还是读后感,都积累了作文语言、作文素材和作文素材整合的方法。教师应有意识引导学生把读书笔记积累在一起。再与记日记相结合。建立开放式的作文素材库,促使学生阅读和作文双丰收。读是写的基础,写是读的运用和发展。作为语文教师,要努力把阅读和作文教学有机结合起来,使读有利于写的提高,使写有利于读的表达。不断提高学生的阅读和作文水平,努力实现简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展的教学理念。

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