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学科教育论文-阅读教学中的人文观.doc

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学科教育论文-阅读教学中的人文观.doc

学科教育论文-阅读教学中的人文观【关键词】阅读人文观教学策略《语文课程标准》对语文教育目标的定位是全面提高学生的语文素养。“语文素养”这一概念的提出,摒弃了语文的功利色彩,还之以“人文”的本来面目,实现了语文教育目标的整合转变,高扬起了人文精神的旗帜。一、加强教师的人文素养“学高为师,身正为范。”学高,身正是修养境界高的表现。课程改革给语文教师的人文素养提出了更高的要求。因此,作为教师,我们首先必须要关爱学生。其次,我们要有广博而深厚的文化底蕴,要广收博采,自成一家,形成自己对生命,对生活,对社会的独特理解,感悟,观点和信念。二、构造人文的学习环境体悟式阅读是最有效的人文教育方式之一。阅读的重心应放在学生之间,师生之间的合作研读,互动体悟和人文分享上。教师的主要作用是和学生在一起建构课堂阅读共生共荣的生态环境,让阅读课堂焕发出生命的活力,成为学生健康成长的乐园,人文精神的沃土,课程资源的源泉和师生共同成长的平台。三、重视学生的情感体验情知教学论认为,学生在参与学习的过程中包含认知性学习和情感性学习。教学时,如果教师能重视学生的体验,注意激发学生的情感,学生就可以获取知识、形成能力、陶冶性情。激发学生的情感应做到以下几点:(1)挖掘教材,激发情感;(2)解析课题,激发情感;(3)体味文意,激发情感;(4)晶读语言,激发情感。四、潜移默化的美育渗透要引导学生在形象中感知美,在思考中欣赏美,在品味中理解美。感知美是美育的前提和基础。让学生感知美的基本方法是:揭示课文中活生生的,可供学生感知的形象。然后,让学生自由地有感情地朗读,在读中体味课文的情感美。为了使学生理解美,教师要作议论性的启发、点拨,不失时机地引导学生由形象感知、情绪感染转入理性的领悟,使学生爱美的情趣和理解美的能力得到充分的发展。五、推陈出新的教学策略1.启发式教学与探究性学习相结合。运用启发式教学,教师的角色应从纯粹的知识传递者转向学习和探究的启发者、合作者与促进者。在探究和自主学习中,学生能够形成多方面的能力和技能。2.讨论式教学与问题性学习相结合。教学中,教师不越不急于下结论,不急于把标准答案塞给学生,而是让学生通过思考,讨论得出结论,允许学生自由讨论和争鸣,要有意识地表扬那些有独到见解的学生,尊重学生的不同的观点和意见,形成有利于发展学生求异思维,多向思维的气氛。3.比较式教学和开放性学习相结合。比

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