学科教育论文-阅读教学只有“通情”才能“达理”.doc

学科教育论文-阅读教学只有“通情”才能“达理”摘要:情与理相辅相成,不可对立。阅读教学中,把握好两者的关系,对学生情感教育有着不可估量的作用。关键词:阅读；通情；达理Abstract:Understandingandreasoningarecomplementary,notantagonistic.Graspingtheirrelationshipinreadingteachingplaysaninvaluableroleinstudentsemotionaleducation.Keywords:reading；reasonable；understandable爸爸的花儿落了是台湾作家林海音写的一篇催人泪下的文章,我想,在品读的时候肯定会引起学生的共鸣,教学应该是非常顺利的。于是,我按照课前预设的环节,先朗读课文,并以此引领学生走进课文。当我声情并茂的朗读到:“爸爸看着我,摇摇头,不说话了。他把脸转向墙角那边,举起他的手,看那上边的指甲。”我哽咽了,我理解这位父亲,他知道自己不久于人世,身体虚弱到奄奄一息,已经没有力气起身去参加心爱女儿的毕业典礼而感到异常难受又不能在孩子面前表现出来的复杂心境。我感觉我和学生们已经深深的沉浸在那带有夹竹桃味道的灰蒙蒙的雨天里。突然,在教室靠前的一侧角落传来一声不和谐的嬉笑:“看,咱老师的眼睛就是水龙头,又开始煽情了!嘿。”声音虽然只有前几排能听见,但我觉得分外刺耳。毫无预兆的一个小插曲就这样出现了,真是让我猝不及防。这情景就像一块石头扔进了一潭平静的湖水,涟漪虽小但也需时间去消散。我忽然有一种被人掏空的感觉,没有办法再进行教学。学生、教学都等着我的下一步行动,用老方法,眼一瞪,批评一、两句或大动肝火那这堂课就彻底没有教学效果了。静默一会,让这种情绪过去,仍按预先的设计思路上课?我的思维飞速运转着。我开始仔细看孩子们的眼神,这才发现大多数的眼神是迷茫的,有的似懂非懂,而我之前说和他们一起沉浸在那个带有夹竹桃味道的雨天里只是一厢情愿。爸爸的花儿落了作为感动了几代人的文章为什么就不能感动现在的学生呢?我忽然意识到:赞可夫曾经说过,只有从抽象上升到具体,才能更完整地认识到那个具体事物,认识它与其它事物之间的有机联系。现在的90后都是小太阳,他们一直以自我为中心,对父母全心全意的付出没有感恩,还说不够关心他们、爱他们,如果不加以引导,他们永远都不会理解父母对他们的爱!可以说,爸爸的花儿落了不仅具有艺术魅力,更是人生历练的结晶。如今的学生是不具备学习本课内容的情感体验的,这才产生了阅读理解上的障碍,因此,课堂上的节外生枝是必然的,看来我要转变我的教学方式了。我开始娓娓讲起我和父亲的故事,我生在一个普通的工人家庭,父亲是一名矿工,所以他的性格是粗犷刚烈暴躁的,即使这样,他仍是我小时候最佩服和最痛恨的人。因为父亲什么都会做,锯一个小木凳,削一个小手枪；什么都会修,邻居家的电视、洗衣机坏了都是父亲给修好的。由于顽皮,我会把家里仅有的几个鸡蛋打碎,会和欺负人的大孩子打架,回来后他会扬起巴掌打我,然后让我站在厨房里。七岁的时候嚷着要学游泳,但学了很久都没有学会,就知道和别的孩子打水仗,他急了,拎起我扔到水里,我竟会游了。一次贪玩跑丢了,已经很晚了,便倚在河沟的草边睡着了,当父亲和家里人找到我时,我说了声,爸,我就知道你一定会来找我的说完又睡着了,后来听母亲说父亲是紧紧搂着我哭着回的家。记得上小学时,老师曾让我们写一篇关于父爱的小作文,一二年级的孩子根本就不懂得什么是父爱,无非就是爸爸对我如何好,我还清楚的记得老师让我读我写的作文,我大声的朗读着:“我发烧了,躺在床上,外边下着大雨,这时爸爸满身是水的回来了,从衣兜里掏出药,还有我最爱吃的烤鱼片。”老师和同学都笑了。从学生全神贯注的眼神中,我知道他们已经迈进了父女情深的门槛。上高中了,由于长大叛逆的我渴望自由,偶尔旷课、早退去做自己喜欢做的事,这对于省重点高中考大学的学生是大逆不道的事情。一次逃课被班主任抓到了,倔强的我没有认错而是和她争辩起来,她气得哆嗦地说:“我、我要开除你,让你家长来。”晚上父亲下班,我平静的把事情告诉了他,他没有打我,只是说你还想考大学吗?我轻轻的点点头,然后抬起头看着,他说我只是感觉有时候学的太累了,想透透气,每次一走进教室看着黑压压的书本摞得很高很高我都有一种窒息的感觉,所以逃课玩了。父亲打断我:走,找老师去。他骑自行车驮着我,没有说一句话,我只能看见父亲的背,儿时我骑在父亲的背上,我仿佛听见从遥远的地方传来儿时咯咯的笑声。经过半天的商讨,从不求人的父亲低着头弓着腰和老师说了许多好话,最后我写了保证书,父亲在上面签了字,我看见其他老师都用异样的眼光看着父亲,我知道因为我的父亲没有穿着光鲜的西服来学校,穿的只是下班还没来得及换下的破旧工作服,没有其他同学当公务员父亲儒将斯文的气质,有的只是还没有来得及洗的下井时的一脸黑灰和身上的臭汗味,我想哭,不为自己,为父亲。父亲把书包交给我时,重重的拍拍我的肩；“孩子,坚强点,爸相信你!”望着父亲的眼,我使劲地点点头走进教室。至今每每想起这件事,总觉得对不起父亲,让他为我操心。长大成人后,每当我离家又要到外地求学、工作的时候,站台就成了我们父女俩分别的地方。当列车开动的那一刻,父亲仍在站台上向我挥手,在人群中朝我大声的叮嘱着,父亲说了什么,我没有听清楚,只感到眼里一股热热的东西迅速冲出眼眶,父亲渐渐离我远了,风吹着他头上依稀的白发,细长的身影渐行渐远,我把头伸出窗外使劲的挥着手,那一刻,我的泪终于肆意地流下来了。擦了一下流在脸上的泪,我接着说,从上大学到工作,我们父女俩已经有十年没有生活在一起了,我觉得很对不起我的父母,每次往家里面打电话,听见那倔强老头笨拙的叮嘱,我都好想说一句:爸爸,我爱你!接下去,我再一次声情并茂的朗读起来,学生的情绪立即被调动起来了因迟到被挨打、忆起父亲爱花浇花、毕业典礼唱骊歌、父亲让她闯练、典礼回来发现满院子零落的花儿,都在我的讲述和朗读中融为一体。此时,课堂静极了,学生们被文中父亲对女儿的深情感动了,一个个睁大眼睛静静地听着,有许多同学的眼睛里分明闪烁着泪花,教室里再没有了那刺耳的“小插曲”。我知道,是自己的临时调整,奠定了学生对文本情感体验的基础,使学生徜徉在爸爸的花儿落了的父女情深的感动中。赞可夫说:教法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,就会发挥高度有效的作用。朱熹也曾经说过:“读书须切己体验”。面对学生的“看,咱老师的眼睛就是水龙头,又开始煽情了!嘿。”的节外生枝,我没有顾左右而言他,更没有停下来批评压制,而是以课堂创新理念对待意外、吸纳意外,立即调整了教学预设,从他们身边最近的我身上入手,讲述我和父亲之间的故事,使他们容易接受、容易理解、容易感动,从而引领学生体验情感,使教学流程变得顺畅,使学生的情感体验得到感应共鸣和升华,最后获得了自然的阅读体验和真实的审美直觉。在他们的课后日记中,有许多同学都写道他们开始理解了父母对他们的爱,从他们的眼泪中也许想起了他们自己的父母,或许从今天开始他们知道了感恩。在阅读教学过程中,如果阅读的主体不能产生感动,就失去了阅读的意义。超越教材,寻找最佳的突破口,触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,用情去引导他、感动他,学生才会入情入境。教师如果能在阅读教学中把“情”带进课堂,重视学生的情感体验,使学生“通情”了,才能“达理”,阅读教学就一定会有意想不到的收获!