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学科教育论文-阅读教学浅析.doc

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学科教育论文-阅读教学浅析.doc

学科教育论文阅读教学浅析【摘要】腹有香鹿香溢远,饱读诗书语自津。多读熟能生巧,勤练笔能生花。这些经久不衰的致理学习名言,我们很多中学生朋友都耳熟能详,与其临渊羡鱼,何不退而结网【关键词】多读是基石问题是航标灯多读是阅读教学的基石,没有知识的积累见闻的拓展,心灵的升华,何谈良好的语感,何谈水到渠成,何谈百炼成钢何谈在阅读教学中,山重水复疑无路,柳暗花明又一村何谈茅塞顿开,豁然开朗作为语文教师,首先得在知识的无际天空放飞祖国的未来,放手让他们博览群书,在在阅读过程中搞精华,做旁白,谈感悟,做交流,绝不可扼杀孩子的个性,绝不可折断了孩子想象的翅膀。问题是阅读教学的航标灯,导向轮。问题要具有明确性,切不可含糊其词式下色国,导致问题太宽,且问题的提出要紧扣主题,层层深入,环环相扣,让学生在答疑释问过程中对主题的把握水到渠成。有的问题提出当开门山,干脆利落,直奔主题,如记承天寺夜游时一文,文未但少闲人始悟两人者耳一句中,文章文稿眼是闲人一词的含义是难点的突破口,闲人译文为清闲的人。把它与苏轼身遭贬谪仍情怀雅致如此,其乐观旷达胸襟自然浮于文面,让学生体味就此我们读出了什么学到了什么放飞想象,收获成功,在学生稚嫩的回答中,于平淡中见奇崛,于细致处悟精神。问题的提出要有启发性,学生对课文的兴趣有一个过程,教师当针对对学生心理特点,采用多种方法调动学生积极思考。巧设一些学生感兴趣的问题,使他们活跃思维,开阔思路,如在教学记承天寺夜游一文时,文中对景物描写庭下如积水空明,水藻中,荇交横,盖竹柏影也。虽仅此一句,却正是作者惜墨如金的体现,在教学中可采用增删法,原句改为庭下如积水空明,水藻中荇交横行吗在原句后增加近处蛙声阵阵,远处蝉鸣啼你以为合适吗这样一来学生马上明确原句比喻的妙处,把月光比作碧水,把竹柏影比作藻荇。体会到作者营造幽远空明的意境。这个问题的解决就加深了学生对作品思想内容的理解,自然而然地了解到作品内容与主题。问题有时还要有曲折性。朱熹说过读书无疑须有疑,有疑者却要无疑,到此方是长进,课堂提问若老是单刀直入,直来直去,也会防碍学生思维发展,若变换提角度,让思路拐一个弯,曲径通幽,从问题的侧面或反面来找思维的切入点。在教我爱这块地时设计下这样一个问题同样是热爱伟大祖国为什么作者眼含泪水,而我们面带微笑呢学生要回答此问,必须联系诗歌的写作背景,这样不仅体味到作者深沉的爱国情感,更会珍惜美好时光,热爱幸福美好生活,同时也懂得如何去品味一首诗,这一曲问的妙处,比直问首诗表达了作者怎样的思想感情是无法比拟的。总而言之,阅读不止,问题不停,如何在教学去巧问妙问,问出牵一发而动全身的问题,问得学生忙悠悠,问得学生乐淘淘。这是教育工作者永恒的追求。

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