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学科教育论文-阅读教学的自渎、自问、自悟 .doc

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学科教育论文-阅读教学的自渎、自问、自悟 .doc

学科教育论文阅读教学的自渎、自问、自悟【摘要】教给学生发现问题的方法,让学生善于提问。方法很多1、就文题提问。每教一篇新课文,我都要问学生,看了题目,想到了什么,有什么疑问。学生往往思维活跃,提出很多有价值的问题。比如学习将相和一文,学生根据题目就能问“将是谁相又是谁他们因为什么不和,又因为什么和好了”2、就重点段提问。如草船借箭写借箭经过一段,学生朗读后就问“诸葛亮为什么选第三天四更时候去借箭为什么要船头朝东船尾朝西,然后又调过头来为什么要击鼓呐喊”3、抓住重点词句提问。如詹天佑一文,学生抓住“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”一句和“阻挠”“要挟”、“嘲笑”等词语提出了将近20个问题。【关键词】发现;问题;思维;活跃;有价值【ABSTRACT】TEACHTHEMETHODOFDETECTIONPROBLEMTOTHESTUDENT,LETTHESTUDENTBEGOODATTOLIFTTOASKTHEMETHODISALOTOF1,LIFTTOASKFORTHETEXTEACHTEACHANEWTEXT,IWANTTOASKASTUDENT,SAWATOPIC,THOUGHTEDOFWHAT,ANYQUESTIONSSTUDENTUSUALLYTHETHINKINGBEACTIVEANDPUTFORWARDALOTOFWORTHYPROBLEMFOREXAMPLESTUDYWILLMUTUALLYWITHONETEXT,STUDENTACCORDINGTOTOPICABILITYASKWILLBEWHOMUTUALLYISWHOAGAINTHEYBECAUSEOFWHYATENMITYWITH,AGAINBECAUSEOFWHYFRIENDLY2,LIFTTOASKFORTHEPOINTSEGMENTSUCHASTHEGRASSSHIPLENDARROWSWRITETOLENDARROWSTHROUGH1,THESTUDENTREADALOUDBEHINDANDTHENASKTHEVARIOUSGEISBRIGHTWHYCHOOSETHETHIRDDAYFOURMOREDOESTHETIMELENDARROWSWHYWANTSHIPSBOWTOWARDTHEEASTSTERNTOWARDTHEWEST,THENADJUSTAGAINOVERDOWHYWANTTOBEATADRUMBATTLECRY3,HOLDTIGHTAPOINTPHRASEASENTENCETOLIFTTOASKSUCHASZHANTIANYOU4ONETEXT,THESTUDENTHOLDTIGHTZHANTIANYOU4BEANOURCOUNTRYOUTSTANDINGOFPATRIOTICENGINEER1ANDOBSTRUCTIONCOERCE,DERISIONETCTHEPHRASELANGUAGEPUTFORWARDNEARLY20PROBLEM【KEYWORDS】DETECTION;PROBLEM;THINKING;ACTIVE;HAVEVALUE小学语文教学要体现“以读为本”的思想要让学生充分地读,以读为本,并不是进行机械地朗读背诵,为读而读,而是为促进学生自主地读,从而达到“以读促思,以读激情,读中感悟,读中迁移”的目的。1.自渎,在阅读中学会发现“书读百遍,其义自见。”阅读教学,读是关键,是“问”和“悟”的基础,因此读一定要落到实处。一篇文章,必须让学生反复阅读、读通、读懂、读熟。读出重点,读出情感,才能发现问题,有所感悟。1.1展示课题引导读。学生接触课题后,说出自己想到了什么,还想知道什么,有什么疑问,从而激发学生的阅读兴趣。1.2根据兴趣自由读。就是让学生根据自己对课文的理解与感悟,自由选择自己喜欢的形式,尽情诵读。可独自渎,也可约伴读,还可邀老师一起读。在读法上可以自由选择,感情朗读,角色朗读,边演边读等。读中还可以尽情展示,相互挑战,可分组进行,也可全班进行,给每个学生展示自己的机会。2.自问,在质疑中学会探究古人说得好“读书无疑须教有疑,有疑却要无疑,到这里方是长进,”阅读教学则应引导学生在阅读中发现问题、思考问题。让学生亲自去探索思考,在自主阅读中激励他们智慧与潜能的发挥,从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。2.1首先要激发并培养学生发现问题的兴趣。2.1.1创设良好轻松的课堂氛围,让学生都敢于提问。课堂上教师的态度要亲切和蔼,面带微笑。教师应让学生懂得尊重别人发言,认真倾听别人发言,养成倾听别人说完举手的良好习惯。为此我在每天下午的写字课上开展了5分钟说话听话活动。教师进教室后,同学们就喊出“学会倾诉、学会倾听、开心快乐”的口方。然后学生自由上台发言,其他同学则注意倾听,坚持下来后,效果很好。2.1.2运用积极评价,使学生获得成功体验,都乐于提问。教师应善于捕捉学生星星点点的智慧火花,不失时机地给予积极评价,使学生时时有一种愉悦的心理体验。最常见也最容易产生积极效果的,当教师在课堂上对学生的真诚赞扬,哪怕是一句简单的“你真行﹗”“你能行﹗”都将给学生无穷的自信。2.2教给学生发现问题的方法,让学生善于提问。方法很多1、就问题提问。每教一篇新课文,我都要问学生,看了题目,想到了什么,有什么疑问。学生往往思维活跃,提出很多有价值的问题。比如学习加了一句话时,学生就问“加了一句什么话是谁加的为什么要加一句话这句话有什么作用等。将相和一文,学生根据题目就能问“将是谁相又是谁他们因为什么不和,又因为什么和好了”2、就重点段提问。如草船借箭写借箭经过一段,学生朗读后就问“诸葛亮为什么选第三天四更时候去借箭为什么要船头朝东船尾朝西,然后又调过头来为什么要击鼓呐喊3、抓重点词句问题。如詹天佑一文,学生抓住“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”一句和“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”等词语提出了将近20个问题。4、可以通过多种途径来营造提问的良好气氛。比如教新型玻璃一文,我设计召开了新产品发布会。让学生亲自当设计人员,向台下的“记者”介绍自己所设计的玻璃的特点和作用,并要回答“记者”的问题。学生在一片欢笑声中不仅学会了提问,各方面的能力都得到训练。3.自悟,在感悟中培养创新意识“培养学生独特的感悟”是语文课程标准反复强调的问题。在课堂教学中,学生的课堂交流是一个十分重要的环节。在这个环节中,学生有机会说出自己的独特感悟,并与同伴交流,在交流中获得发展。交流时,要鼓励学生亮出自己的观点,允许学生随时质疑,并敢于同老师争论;允许学生自由表达,敢于标新立异。如教草船借箭一文,学完后我让学生说说最佩服的人物是谁大多数学生说佩服诸葛亮的神机妙算,足智多谋。但也有学生提出佩服周瑜,说他很有才华,年纪轻轻就当了都督。还有的说佩服鲁肃的忠厚,曹操的谨慎。为什么不可以呢当然行。正是有了这样宽松的学习环境,学生才能想别人不敢想,说别人不敢说,并敢于就自己的观点,与别人据理力争,在争论中不断完善自己,点燃创造的火花。叶圣陶先生曾说“国文教学的目标,在养成阅读书籍的习惯,培植欣赏文字的能力,训练写作文字的技能。”因此,我们是否可以说,学生语文素养的形成不是单纯“教”的结果,更不是一种终结状态,而是必须由学生自己借助语文课程优秀的语言文化成果内化成生命个体的一部分,内化的过程伴随语文教育过程不断地进行下去。我在阅读教学中进行的“自渎、自问、自悟”的尝试,只是试图营造一种自主、合作、探究的学习氛围,努力让学生从阅读中发现学习语文的乐趣,并能从读书中体会到一种永恒的快乐。

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