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学科教育论文-音乐审美教育要突出三个重点遵循四个原则【摘要】作为一门理论性、系统性、实践性很强的课程，音乐审美教育的教学实践，要根据对人才的宏观培养目标和课程的微观培养目标的要求、任务，结合当前的思想实际，强调并大力弘扬我国民族悠久、辉煌、灿烂的音乐文化，寓教于乐、乐中求学，以达到对他们进行思想道德、理想信念、意志品格等全面的素质教育。【关键词】音乐审美教育“三个重点”“四个原则”音乐审美是实施素质教育的重要组成部分，是社会主义精神文明建设的重要内容。加强以音乐审美为主要内容的艺术教育，是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要，是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的需要，更是实施素质教育提高人的综合素质和水平的需要。音乐审美教育由于它具有重要而特定的功能，使之在四个方面，显示了不可替代的作用：一是育人功能，教人品德高尚；二是智能功能，教人耳聪目明；三是健康功能，使人身心健康；四是美育功能，培养人的创美、审美功能。音乐审美的这四种功能，会对人的心灵、性格、情感、意志、思想有所陶冶，对人的精神、心理、生理健康产生良好的影响，不仅对人的智力增长有所促进，而且对美的艺术感受得到升华。作为一门理论性、系统性、实践性很强的课程，音乐审美教育的教学实践，要根据对人才的宏观培养目标和课程的微观培养目标的要求、任务，结合当前的思想实际，强调并大力弘扬我国民族悠久、辉煌、灿烂的音乐文化，寓教于乐、乐中求学，以达到对他们进行思想道德、理想信念、意志品格等全面的素质教育。当前，要着重突出三个重点，遵循四个原则。一、以牢固树立正确的世界观、人生观和价值观为主线，突出思想素质教育思想素质是素质的灵魂，是一个人的立人之本，处事之基。能不能把思想素质打牢，决定着一个人的总体素质和品格。音乐审美是塑造青年心灵的一种无可取代的手段，义勇军进行曲、黄河大合唱、歌唱祖国、团结就是力量等歌曲，都在我国不同的历史时期产生过不可估量的精神力量，培养了一代代有理想、有志向、有作为的青年学子。这些格调高雅的音乐能使人们的心灵得到陶冶、净化，并能升华为高尚的道德情操与远大的理想，能培养崇高的感情。感情是形成思想和概念的基础，是导致行为规范的直接原因。因而，感情的积蓄能产生巨大的精神力量，并外化为行动，且蓄之愈久，发之愈烈。基于此，在学习乐理知识、欣赏高雅音乐的同时，还要培养学生接受思想教育，培养和巩固他们的热爱社会主义祖国、热爱人民的感情，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观。二、以弘扬民族精神、爱国主义为主线，突出理想信念素质教育民族精神、爱国主义是音乐永恒的表现主题。古往今来，有数不胜数的优美旋律歌颂过祖国，有数不胜数的人接受过爱国主义的音乐教育，培育了崇高的理想信念。音乐审美的特殊性，决定了其优长于弘扬民族精神的美学特质。当我们把爱国主义思想与美好的理想信念用音乐的特殊形式表现出来时，便能广泛持续地拨动人们的心弦，使之爆发出强烈的民族自信心和自豪感，并产生为之奋斗的行动和动力，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。三、以培养积极、健康的精神状态为主线，突出人格心理素质教育这在当代日益激烈的社会竞争，青年学生因为社会压力、择业压力、人才竞争的压力等等原因造成沉重的心理压力的严峻形势下，意义更为重大。音乐对人的思想情感，品德修养，理想信念有着至深的影响力和渗透力。音乐审美教育的另一个重要任务，就是要发挥音乐的社会学、美学、心理学等多方面的社会功能，通过引导大学生对高雅、健康、向上、高格调乐曲、歌曲的学习、欣赏、鉴赏，在获得艺术熏陶的同时，减轻心理压力，培养积极的审美意识、审美情趣和正确的审美判断，使他们在精神上、心理上、行为上处于和谐的健康状态，保持平衡的心境和开阔的胸怀，从而树立起培养科学的世界观、人生观和高尚的道德品质，培养以“精神振奋、积极上进、创新探索、意志坚定、迎难而上、胸襟宽广、宽容大度”为主要内容的人格品质。这是音乐审美教育不可忽视的重要一环。同时，针对音乐审美教育的特点，在教学实践中，还要注重遵循四个原则：一、以情动人的原则音乐是表达感情的艺术，它表情达意的手段是旋律、节奏、音色、和声、曲式等等音乐语言。不管外在形式如何，其目的都是表达感情的起伏以及手段和感情的复杂对应关系。音乐本身虽然没有感情，但，它是感情的载体，依赖于音乐，通过联想，可以唤起感情的投注。可见，感情因素是音乐的第一要素。基于此，在音乐审美教育过程中，要牢牢把握住以情动人的原则。具体看，要准确把握音乐的感情取向；要充分挖掘音乐中感情的力量；教学过程中要投入真挚的感情；要通过演唱、演奏、神态，感染学生，并唤起学生感情的介入。二、紧扣曲目的原则曲目是音乐审美教育的基础和依托，教学活动无不围绕特定的曲目才能开展。要根据素质教育的要求，精选经受时间和实践检验的，具有较高艺术水准和审美价值的优秀经典曲目；要选取不同风格、不同国家、不同基调的曲目，培养学生全面的音乐审美趣味；要强调音乐曲目在素质教育中的主体地位，控制对曲目的说明和讲解，突出曲目的欣赏和演奏；要选择发音准确、音色优美的乐器和播音纯净的播放设备，强调音乐审美的原汁原味。三、重视听觉的原则音乐只有通过倾听才能感受。“如果说，诉诸于音响表现是审美对象的属性，那么通过听觉感受是审美主体的特征。音响的流动构成了音乐的存在方式，但必须通过听觉的感知才能实现音乐的存在价值”。可见，音乐审美的一切可能性都建立在听觉感知的基础之上。所以，在音乐审美教育过程中，要培养学生敏锐的听觉。一是要多听，只有听得多了，才能训练出“音乐的耳朵”；二是要培养正确的感受音乐、理解音乐的能力，有效培养音高感、节奏感、旋律感以及和声感等等；三是要善于引导，帮助学生结合曲目，展开想象，合理联想，学会倾听，学会在音乐的世界里独自翱翔。四、以人为本的原则音乐是人类的一种能动的自由活动，有着强烈的主体性的参与。同样，对音乐的审美也是一种人的能动活动。只有通过音乐创作和音乐审美的双向交流，音乐的强大生命力才能得到展示和彰显。基于此，在音乐审美教育中，要强调学生参与审美的自觉性和主动性，克服被动的消极心理，培养快乐的参与意识，怀着对音乐审美的强烈渴望投入到音乐审美活动中去；要采用灵活多样、生动活泼的教学方式，调动学生参与的积极性，激活学生的审美期待，活跃教学氛围，提高教学效果；要加强音乐审美教师队伍建设，提高教师整体素质和教学水平，加强音乐修养，以期实现素质教育的目的。参考文献：1杨桂桦.加强大学生音乐审美教育的重要性.西南民族大学学报，2003，(9).2廖家骅.音乐审美教育的认识与实践.音乐研究，1994，(1).