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学科教育论文-音乐课堂的丰富情感体验是审美教育的重要因素.doc

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学科教育论文-音乐课堂的丰富情感体验是审美教育的重要因素.doc

学科教育论文-音乐课堂的丰富情感体验是审美教育的重要因素提要:在音乐教学中要把情感、态度与价值放在首位,突出情感体验。如何使音乐在教学中回归其本来的艺术特性,让学生从中得到情感体验和审美乐趣,提高审美能力。关键词:情感体验音乐审美音乐教育在音乐教学中要把情感、态度与价值放在首位,突出情感体验。强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度与及爱国主义、集体主义精神的培养。突出音乐课程的审美体验价值,创造发展价值和文化传承价值的一系列新的音乐教育教学价值观。如何使音乐在教学中回归其本来的艺术特性,让学生从中得到情感体验和审美乐趣,从而热爱音乐艺术,提高审美情致。教学中利用这一审美客体来培养审美主体是培养人感知、感受和创造美的教育,培养学生审美能力,审美情操的教育。1情感体验与音乐审美情感体验是通过实践对客观事物的感受,是认识主客观世界必不可少的途径。它虽然是具体的心里的活动内容,但作为一种心理过程积极参与到各种心理活动中,对丰富感性认识和积累、对提高理性认识与能力都有着积极的意义。由于情感体验是亲身性的,其感受具有“真实材料”的性质,不仅真实可信,而且能融入人的本质力量。音乐教学是情感体验的美化和升华,但要把这种审美情感真切地表达出来,就必须要“进入角色”,要设身处地体验音乐作品的思想情感内涵,才能赋予音乐作品以感人的魅力。在教学过程中,对音乐作品情感体验越深刻、越丰富,音乐艺术表现就越富有艺术感染力,才能真正获得艺术美的愉悦和熏陶。只有通过音乐作品的内涵去领略情感真谛,充分重视通过情感的体验加深对音乐作品的理解,才能从感性到理性的认识和掌握。情感体验是感受认识事物的一种方式,也是一种心理过程,在音乐课堂教学中不论是老师还是学生都需在聆听音乐作品的过程中不断深化和提升情感体验,领略真情实感,净化心灵,陶冶性格。艺术鉴赏的审美过程是审美主体在感知、想象、情感、理解等多种心理功能活动上综合的动态过程,可分为音乐审美直觉、音乐审美体验和音乐审美升华三个阶段;其中,音乐审美主体的情感体验是贯穿审美过程的心理活动线索。审美体验离不开情感体验,而情感共鸣是审美升华的极限。因此,音乐审美活动的实质就是情感活动,是以情感体验为形式的审美心理活动过程。所谓情感体验,是指在音乐欣赏过程中,欣赏器乐作品或声乐演唱作品而引起的一系列情感反应链。在教学实践和日常音乐生活中,我们不乏有这样的经历,

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