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学科教育论文-项目驱动下《电气控制与plc技术》实践教学探究.doc

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学科教育论文-项目驱动下《电气控制与plc技术》实践教学探究.doc

学科教育论文项目驱动下电气控制与plc技术实践教学探究【摘要】高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在人才培养模式中需要突出实践能力的培养,而电气控制与plc技术理论与实践关联性较紧密,通过教学不仅要使学生具有必备的理论知识,而且还要提高他们的实践能力与创造能力,用传统的教学方法已不能很好的解决这一问题。本文从理论依据、具体实施和心得体会三个方面出发,探讨项目驱动的教学方法在本课程实践教学方面的一些运用。【关键词】项目驱动电气控制与plc技术实践教学一、项目驱动教学法的理论依据项目驱动教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法,是一种建立在建构主义教学理论基础上的新方法。从学习者的角度说,项目驱动是一种学习方法,它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能,它能帮助学习者朝着目标,有序学习。从教师的角度说,项目驱动是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法,尤其适用于培养学生分析问题、解决问题的能力。与传统的教学方法相比,项目驱动教学法能更大地激发学生的学习兴趣和求知欲望,充分调动学生的学习积极性和主动性,从而培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力和协作、创新、探索的精神。二、项目驱动教学法的具体实施1.合理选择教材根据高等职业教育淡化理论,够用为度,培养技能,重在应用的原则,而且在充分考虑到电气控制技术的实际应用和发展情况的基础上,按照高职高专的教育特色,突出应用型知识的学习和能力的培养,力求使基础理论与工程实际紧密联系。在选择教材时我们以实际应用和便于教学为目标,与当前流行的先进技术产品相结合,选用了清华大学出版社王兆明主编的电气控制与plc技术。2.准确设计项目在项目驱动教学方法中,教学项目的设计是整个教学的关键,项目的好坏直接影响到教学效果,因此教师应该紧扣教学内容,根据学生的特点,联系实际应用,制定可行的具有实际意义的综合性项目。教学项目既要涵盖基本的教学知识点,能服务于教学,体现教学目标,又能激发学生的学习兴趣,达到一定的教学效果。在教学过程中,开展以学生为主体的项目教学,在课程的开始,即将学生分为12个小组每个小组45人,并为每个小组确定一个负责人。教师以这个项目案例贯穿于整个理论教学过程中,每次讲授时间不超过10分钟,学生则带着自己项目中的问题去理解、思考教师所讲授的内容。学生的作业主要体现为项目的阶段性的分析,项目小组的成员在讨论、协作的基础上,每次均以小组的形式提交作业。尤其是在交叉设障、排障两个活动中,学生的意见分歧比较大,有的故障比较简单,容易被发现和排除有的隐藏比较深,要经过仔细查找甚至是几遍查找才能被发现和排除,学生争论激烈,学习兴趣得到极大的提高。3.学生优化组合电气控制与plc技术课程采用项目驱动法进行教学。在这种模式下要成功地开展实践教学,合理的分组是第一步。我意识到每个学生都是一个鲜活的个体,他们之间的思想、智力、体力、爱好、知识结构等方面都存在着差异,为了使他们能最大限度的互补学习、互相帮助,发展智力,培养能力,我在编组时就注意合理搭配,优化组合。4.教师引导监控项目驱动教学法已经形成了以项目为主线、教师为主导、学生为主体的基本特征,因此教师必须进行角色转换。角色转换有两重含义一是从讲授、灌输,转变为引导、互动二是从离不开三尺讲台转变为走到学生中间,与学生交流、讨论,合作学习。在实践教学的最后阶段,教师要结合当前该课程的发展趋势和社会市场需求开展项目实训,通过模拟职场情境,提出一个来自机电行业或现实业界的实际问题,在教师的激发和引导下,学生按照自己掌握的知识和积累的经验,在和同学的合作交流、讨论中,明确任务、确定目标、分析问题,并在解决问题、完成项目的过程中,使原有的知识、经验和技能得到进一步的充实、丰富、提升和重构,从而达到巩固和创新的目的,这样既提高了学生的自主学习能力、社会能力和信息素养,又培养了主动探索的创造精神。三、项目驱动教学法的探索1.理论与实践教学的完美结合电气控制与plc技术是一门理论与实践关联性很强的课程。这是摆在我们教师面前的一个重要课题。采用项目教学法就能较好地解决这个问题。先演示已经设计好的线路,进行必要的提示和讲解,使学生掌握必要的基础知识,然后把全班分成45人一个小组分别对项目进行讨论、查找资料,完成相应的项目。在学生进行设计制作过程中,加强巡查与指导,解决学生的提问,记录学生在设计制作过程中遇到的问题,然后利用多媒体教学系统收集学生的作业,挑选设计比较好的线路演示给全体学生观看,要求学生进行点评,并提出好的建议。在完成项目的整个过程中,学生即掌握了必要的基础理论知识,同时又锻炼了他们的实践能力,而且在一定程度上培养了创新能力。2.项目驱动教学法与高职高专双证书制的结合教高〔2006〕16号文明确指出,高职高专毕业生双证书的获得率至少要达到80以上,因此,我在电气控制与plc技术实践教学过程中针对中级维修电工实操考试内容确定了X62W型万能铣床线路设障和排障的项目,而在整个项目的实施过程中,以中级维修电工的评分标准为依据,制定具体的项目内容,使学生完成这个项目后,可以具备扎实的实操技能和一定的理论基础,为他们顺利获得职业资格证书提供了条件。四、结束语实践教学是高等职业教育最显著的特征与标志,它以工作项目为目标,以工作过程指导学习,既能把理论教学与实践教学有机的结合起来,又能将教学内容与企业要求实现零距离对接。项目教学法充分发掘了学生的创造潜能,全面培养了学生分析问题和解决问题的思想和方法,提高了学生的各种能力。最关键的是项目教学法的实践过程中,既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用,更体会到项目驱动教学模式的实践价值。参考文献1何克抗.建构主义革新传统教学的理论基础.中学语文教学,2002,8.2吴献文,陈承欢.项目驱动案例教学模式在高职教学的探索与应用.电脑知识与技术,2007,1.3张奇.项目驱动式教学在管理信息系统中的应用探讨.计算机教育,2007.9.

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