学科教育论文-驾驭教材 寓教于乐──小学美术愉快教学初探.doc

学科教育论文-驾驭教材寓教于乐小学美术愉快教学初探摘要：小学美术愉快教学主要指在教学中充分发挥美术特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情感和认知特征相适应，充分利用教材中的情境、情理、情趣、情态激发学生情思，启发学生的生活感受，使整个教学过程充满热情、愉快、欢快和自信，在愉快中得到美的沐浴，并形成持久的情感态度。本文主要是对小学美术愉快教学策略的几点思考。关键词：体验交融实践灵活评价发展依据教育学智力与非智力因素共同作用原理，一个人的感知、注意、记忆思维、想象等因素都受主体情绪的影响，一个人如果愉快地去学习，能增进并引起大脑皮层的运动，产生兴奋，视觉、味觉、嗅觉和听觉等都更灵敏，触角也更细微，从而取得最好的学习效果。因此，美术教学应充分发挥美术特有的魅力，激发学生情思，启发学生的生活感受，寓教于乐，在愉快的学习中得到美的沐浴，并形成持久的情感态度。一、创设和谐情境，营造愉快的艺术氛围。美术教学的实施是一个动态的发展过程，连接师生的纽带最重要的是人的情感。因此，在教学中要有意识地增强教学方法中的情感因素，充分发挥其潜在的教育功能。从教师自身开始，通过自身的语言、表情、肢体语言等改变过去高高在上的形象，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极因素为积极因素，师生共同创造一种愉快的气氛，使教学达到“同频共振”，打开学生交往的情感渠道；在教学中则围绕教学内容，通过语言描绘、实物演示、课件演示、绘画再现、音乐渲染等手段为学生创设一个富有情感、美感、宽松、愉快的氛围，形成一个和谐愉快的环境，让学生有一个愉快轻松的情绪去创作自己的作品。如在课前教师可组织学生一起唱喜欢的歌或者教学生跳一些活泼的舞蹈，上课时保持亲切的笑容，通过幽默的语言及良好的情绪感染学生，对积极发言的同学投以赞许的目光，并将教学的要点贯穿于一些故事、音乐、实验、表演等情境中，使学生融入其中，创设富有情感的教学氛围。例如在教学留住秋天时，我让学生闭上眼睛，先创设一个场景：在黑板上张贴一棵及地的大树，树下撒满了采摘来的各种树叶，用录音机播放出微微的风声。再和同学进行谈话：“你们刚才听到什么声音？”“风声。”“哦，你们有什么感受？或想到什么？”“很舒服。”“秋天来啦！”“头发吹起来啦！”答案五花八门，可爱极了。我接着问：“现在请小朋友们睁开眼睛，看看我们教室有什么变化？”小孩子们个个睁开眼，马上就有眼尖嘴快的学生说：“哇!好多树叶啊!”“是被风吹下来的吧。”我进一步提示：“风儿真调皮，小朋友，我们把这些树叶检起来好吗？”大家七手八脚，每人检了一两片树叶爱不释手地拿回了座位。“树叶刚掉下来，还有水分呢，摸起来凉凉的。你们也摸一摸，还有什么感觉吗？”这样，他们感受了叶的质地，闻到了叶的味道，看到了叶的外形、脉络、颜色这样，通过创设与教材内容相关的情境吸引学生，引发了同学们的种种奇思妙想，取到了很好的教学效果。二、创设愉快游戏，扩展课堂教学。“愉快教学”的实质是变“苦学”为“乐学”，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。而游戏教学可以将课堂教学扩展到游戏性的愉快艺术活动中去，把美育，德育，集体主义教育，热爱大自然的教育及乐于动脑动手的创造精神的培养都融合在充满儿童情趣的活动中，营造轻松活泼的课堂氛围，提高学生主动参与活动的兴趣，使学生在游戏中体验艺术。例如：在上追风快车这一课时，我让学生收集小汽车玩具，分成小组进行玩一玩、说一说的游戏。在创作活动中，我又组织了接力绘画比赛的游戏活动，先讨论：“你准备画一辆什么样的小汽车？它有什么本领？”学生汇报后，先请前三位学生分别设计小汽车的车头、车身和车尾，然后让大家进行评析，接着我出示局部的小几何形、小部件，启发学生根据小汽车进行想象，再要求每个学生用一分钟的时间为小汽车添加小部件。通过这种接力绘画游戏激发了学生的学习兴趣，激发了学生创造思维潜能，使创作学习收到了很好效果。三、运用多媒体教学，激发学习兴趣，提高教学效率。美术是视觉艺术，看和听是通向审美的窗口。多媒体教学融形、色、光、声为一体，是传统教学方法难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用。因此，在教学中应充分利用多媒体课件进行动态教学，借其鲜明的图像，生动有趣的动画，美妙的音乐，丰富的色彩等刺激学生的感觉器官，使其身临其境，从而调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣。例如上一年级画汽车这一课时，我制作了一段以外星人小朋友为主角的Flash动画，这个外星人小朋友坐着飞船来到同学们面前，和大家交朋友，并且还带领同学们穿越时光隧道来到未来城市，参观了许多新颖奇特的汽车。同学们都被生动有趣的画面吸引住了，对那些奇特的汽车感到很新奇，从而激发了他们对画汽车的学习兴趣，注意力一下提高了。四、及时评价反馈，巩固学生的学习兴趣。在愉快教学中，提倡让每个孩子都身心愉快，不论孩子做的好与坏，都应在肯定的基础上再加以适当引导，让每个孩子都尝到甜头，在学习中体验到成功的喜悦，巩固学习兴趣，获得学习动力。1注重环境氛围的设置。小学生十分渴望得到老师表扬、鼓励。因此，为了使学生的兴趣并不因一节课的结束而中断，就要设置一些环境氛围安排作品展示，给学生的学习以适时而恰当的激励。例如：在开心台历这一课中，我利用下课前十分钟布置了一个以购物商店为背景的环境，请学生们把自己的作品都摆出来，让学生做售货员介绍自己的“商品”，在游戏过程中引导学生进行评价，我问：“你为什么喜欢这个台历？它美在哪里？”学生们兴致勃勃地欣赏着、评论着，通过评价活动培养了学生的审美意识，提高了学习效果。2注重评价的正面性。美术教学离不开情感的参与，教师对学生有更多的信心和鼓励，能使学生产生肯定的情感反应，激发起学习的内驱力，提高教学效果。因此教师评价学生时要多用肯定鼓励性的语言。例如在海底世界教学中，教师让学生每人绘画自己喜欢的海底世界时，一些学生自己认为画得很糟，可在创作过程中教师却表扬了他们具有丰富的想象力和大胆的创新精神，鼓励他们进行更大胆的想象。学生从中受到极大鼓舞，都能大胆地想象、创造，学习的积极性大大提高，最后上交的作业画面也各不相同，充满了想象力。3注重学生的自我展现。艺术表现是个体情感、审美趣味通过材料运用的一种创造性活动，体现学生个体的创造能力和精神世界。教师应给学生多一些表现自我的空间，但求用主题突出、生动、个性鲜明的形象展现出童心世界。例如在上时间告诉我时我首先让学生讨论：清晨,当你正在闷头大睡时，想象什么样的闹钟才能叫醒你？孩子们的观点有：美妙的音乐声响起；恐龙式的闹钟在大吼；百灵鸟的叫声响起；装有电子眼的闹钟发出两道绿光照在小懒虫的脸上经学生发散思维之后再让他们进行创作，所完成的作品充满了丰富的想象力和生活情趣。总之，有意义的学习过程是一个涉及师生理性和感性的动态交互过程，教师不仅要在认识上引导学生展开充分的思维，而且要在情感上与学生进行不断地心与心的交流，创设和谐、宽松的课堂气氛，寓教于美的享受，寓教于情感的陶冶，从而使学生处于无拘无束、心情舒畅、心情振奋的心理状态中，学生的思维活动才能真正充分地、深刻地、创造性地展开。