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学科教育论文-驾驭教材 寓教于乐──小学美术愉快教学初探.doc

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学科教育论文-驾驭教材 寓教于乐──小学美术愉快教学初探.doc

学科教育论文-驾驭教材寓教于乐──小学美术愉快教学初探摘要:小学美术愉快教学主要指在教学中充分发挥美术特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段学生的情感和认知特征相适应,充分利用教材中的情境、情理、情趣、情态激发学生情思,启发学生的生活感受,使整个教学过程充满热情、愉快、欢快和自信,在愉快中得到美的沐浴,并形成持久的情感态度。本文主要是对小学美术愉快教学策略的几点思考。关键词:体验交融实践灵活评价发展依据教育学智力与非智力因素共同作用原理,一个人的感知、注意、记忆思维、想象等因素都受主体情绪的影响,一个人如果愉快地去学习,能增进并引起大脑皮层的运动,产生兴奋,视觉、味觉、嗅觉和听觉等都更灵敏,触角也更细微,从而取得最好的学习效果。因此,美术教学应充分发挥美术特有的魅力,激发学生情思,启发学生的生活感受,寓教于乐,在愉快的学习中得到美的沐浴,并形成持久的情感态度。一、创设和谐情境,营造愉快的艺术氛围。美术教学的实施是一个动态的发展过程,连接师生的纽带最重要的是人的情感。因此,在教学中要有意识地增强教学方法中的情感因素,充分发挥其潜在的教育功能。从教师自身开始,通过自身的语言、表情、肢体语言等改变过去高高在上的形象,促进师生在认识与情感两方面的沟通,变一切消极因素为积极因素,师生共同创造一种愉快的气氛,使教学达到“同频共振”,打开学生交往的情感渠道;在教学中则围绕教学内容,通过语言描绘、实物演示、课件演示、绘画再现、音乐渲染等手段为学生创设一个富有情感、美感、宽松、愉快的氛围,形成一个和谐愉快的环境,让学生有一个愉快轻松的情绪去创作自己的作品。如在课前教师可组织学生一起唱喜欢的歌或者教学生跳一些活泼的舞蹈,上课时保持亲切的笑容,通过幽默的语言及良好的情绪感染学生,对积极发言的同学投以赞许的目光,并将教学的要点贯穿于一些故事、音乐、实验、表演等情境中,使学生融入其中,创设富有情感的教学氛围。例如在教学《留住秋天》时,我让学生闭上眼睛,先创设一个场景:在黑板上张贴一棵及地的大树,树下撒满了采摘来的各种树叶,用录音机播放出微微的风声。再和同学进行谈话:“你们刚才听到什么声音?”“风声。”“哦,你们有什么感受?或想到什么?”“很舒服。”“秋天来啦!”“头发吹起来啦!”……答案五花八门,可爱极了。我接着问:“现在请小朋友们睁开眼睛,看看我们教室有什么变化?”小孩子们个个睁开眼,马上就

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