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学科教育论文-高一数学学习心理障碍成因及对策.doc

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学科教育论文-高一数学学习心理障碍成因及对策.doc

学科教育论文-高一数学学习心理障碍成因及对策摘要:高一是数学学习的一个关键时期,重点是引导他们消除数学学习的心理障碍,有效的调控高一新生数学学习的心理,为高一学生的数学学习保驾护航。只有这样,才能顺利实现初高中数学教学的衔接,高一数学教学才能收到实效。关键词:心理障碍;调控;衔接Abstract:SeniorOneisaperiodforleavningmaths.Gridingthestudentstoremovethepsychologyhinderisveryimportantforthem.ItcanadjusttheirPsychologyforlearningmathsandprotectthemfromlearninghard.OnlyinthiswaycanlinkupthemathsinjuniorschoolwiththemathsinSeniorschoolandcanwereceivetrueeffect.Keywords:psychologyhinder;adjust;linkup高一是数学学习的一个关键时期。众多初中数学学习成功的学生,进入高中后数学成绩却不理想,数学学习屡屡受挫,对高一新生来说产生巨大的心理压力,加上他们不了解高中数学的特点,学不得法,从而造成学习成绩的整体滑坡,甚至影响学生的一生。针对这一情况,我们高一数学教师必须精心研究应对措施,有效的调控高一新生数学学习的心理,提高他们的学习积极性与质量,做好初高中数学教学的衔接。1分析高中数学与初中数学学习特点的变化,帮助高一新生主动调控自己的数学学习心理1.1数学语言在抽象程度上的突变高中的数学语言与初中有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学立即就触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等。高一年级的学生一开始的思维梯度很大,以至集合、映射、函数等概念难以理解,觉得离生活很远。我们在教学中可以多应用理论联系实际的方法降低思维难度,循序渐进地培养训练他们以形象、通俗的文字语言、符号语言、图形语言互相转化,提升学生的语言“悟”性。1.2思维方法向理性层次跃进高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段,由于很多老师为学生将各种数学问题建立了统一的思维模式,如解分式方程的步骤,因式分解先看什么,再看什么,确定了常见的思维套路。因此,

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