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学科教育论文-高三议论文写作教学的改革必须引进源头活水.doc

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学科教育论文-高三议论文写作教学的改革必须引进源头活水.doc

学科教育论文-高三议论文写作教学的改革必须引进源头活水纵观1978年至1996年的19年高考作文命题情况,全国统考共出25道作文题(有七次是一卷两题),其中要求写给材料议论文的达16道之多,加上88年文体不限可写成议论文的《习惯》,议论文的占有比例就更大了。可见议论文的写作教学,无可置疑地应该是高三作文训练的重点。然而横看我们高三的莘莘学子,议论说理又恰恰是他们的薄弱点,许多人年级虽升到高三,议论文的写作能力却没有达到高三的要求,加之进入高三后铺天盖地的数理化作业,使他们这方面的能力不但不能得到相应的发展,反而被数字公式挤压得严重地萎缩了。致使许多语文教学界同仁慨叹高三语文难教,阵地难守,而作文教学又是难中之难,可谓老大难。然而出路何在呢?面对堪忧的现状,语文教师如何在局促的阵地上施展拳脚呢?首先,我们必须面对高考研究高考,在思想上认识到对传统作文教学进行改革的必要性和迫切性。分析研究一下高考作文的命题思想,特别是近几年的高考作文命题思想,可以清楚地看出高考作文命题在内容方面坚持写生活哲理、做人或做学问的道理、人与自然的关系、文学或艺术鉴赏等,如92、93年的“个人与社会”、“老与新”、85年关于化工厂污染问题给报社写信,95年《鸟的评说》、96年的漫画赏析等。它们都极力回避政治热点问题,不写“纪念反法西斯战争胜利五十周年”、“迎接香港回归”等,而是通过所给材料加以较多限制,重在考查学生的思想水平、思维品质和议论说理的实际能力,对猜题和押题、宿构和抄袭进行有效的防范,对匡正作文教学的弊病起了很好的异向作用。这实际上是明确地告诉我们广大语文教师必须遵循作文及作文的教学规律,在训练学生的思维和议论说理的基本能力上下功夫,切不可去猜题和押题,心存侥幸。因此,趋向重在素质教育的高考迫切要求高三议论文教学必须改革,改变那种只局限于课本上每单元的作文训练,只重视“范文”,依样画葫芦,或只使用各种资料上辗转相抄的作文题的程式化的写作训练方式,因为那样只能使学生越写越不愿写,越写越不会写,熄灭他们创造性思维的火花,更何谈提高他们的写作能力呢?所以我们必须改变传统的写作模式,越过雷池,跳出封闭的圈子,到广阔的天地中去,建立一种开放式的作文教学模式,使学生广泛地接受来自我们这个信息社会的各方面的信息,将写作与广阔的社会生活有机地结合起来,让他们“我手写我心”,有话可说,有理可议,点燃他

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