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学科教育论文-高中体育新课程标准初探.doc

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学科教育论文-高中体育新课程标准初探.doc

学科教育论文高中体育新课程标准初探摘要高中体育新课程标准教学,在全面贯彻素质教育中的成效,学生的心理健康和生理健康的效应,发展态势。高中体育新课程标准教学中的新理念,新方法和解决问题的措施。通过实验而引发出的值得思考和进一步深入探索的若干问题。以上是本文的中心思想。关键词新课程标准、教学实验。1、问题的提出全面推进素质教育,已经是新时代教育改革的主旋律。在2001年6月国务院关于基础教育的改革与发展的决定进一步明确了加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系的任务,启动了新一轮课程改革。教育部于2001年制订了健康与体育课程标准(实验稿)已从大纲教材的改革,教育教学观念的更新,教育教学目标与标准,体育与健康的界定,不同学段制定出不同的教学目标水平,身体和心理的同步发展,充分体现了现代体育教学观念的根本性转变。如何适应新的变革,是我们体育教师所面临的严峻问题。为了跟上时代的要求,尽快掌握和熟悉体育新课程标准工资教学,我们选取高中体育新课程标准教学初探新课程标准教学的成效、问题和思考这一课题,进行较为系统的实验研究。2、研究目的和研究目标2.1目的本课题对体育新课程标准的五个领域及目标进行比较系统的探索研究,其目的在于如何通过贯彻新课程标准的要求,使体育的基础知识、体育与健康方法、体育与身心、体质与心理及社会适应能力等方面有机地揉和、串连、塑造,营造以身心健康为纲的崭新的体育教学。通过检测、评价、分析达到获取新课程标准教学对提高学生身心综合素质的意义效应获取新课程标准实践中的认知、问题和今后继续探研的方向。2.2目标(1)研究新课程标准对增强学生体质的效应(2)研究新课程标准教学在培养学生健康的健全的心理与社会适应能力上的效应(3)研究新课程标准教学在发展学生创造性学习和实践能力,树立终生体育思想和掌握终身体育能力上的新的教学手段、方法,正确处理体育教学中的互动教学,从而探索较为适应我校实际的新课程标准教学模式(4)研究新课程标准教学,体育课的评价方法和学生的体育与健康的测评评价方法。我们把研究目标的重点放在第一第二方面。它们是新课程标准实施素质教育的大方向,是新课程标准贯彻素质教育成效的主要依据,也是本课题的研究重心。研究目标之第三、第四点是本课题由此引出的教育教学方法、评价方法。它们是新课程标准教学贯彻素质教育的措施、手段和方法,起着保证作用。3、研究对象及研究时间本课题以本校2001年度高一级(10个教学班)625名男女学生作为研究对象。研究时间从2002年3月至2003年7月,即三个学期为本课题的研究时段。4、研究方法本课题研究方法使用4.1文献资料法4.2问卷调查法本课题对学生的心理健康研究,采用心理问卷的方法在实验的前后进行,另外还选择较有代表性的实践课进行观摩和书面调查。4.3现场观测法和评价法本课题研究过程进行40个课的观摩,其中实践课30个,体育与健康知识理论课10个。观察内容包括教学目标设计、目标实现、措施、手段身心发展效应、生理负荷和心理负荷的效果等十个方面具体量化进行课的评价。4.4测试对照法根据课题研究目标,采用实验前后对学生身体形态、功能、素质,心理表现的健康状况进行测试和对照。5、实验过程5.1、准备阶段2002年3月至2002年4月5.1.1、组织有关人员学习5.1.2、邀请专家讲课,交流实验设想5.1.3、进行有关人员培训,组织参观学习。5.2、实验阶段5.2.1、成立课题教学实验组5.2.2、设计问卷调查表,完成实验前基础调查5.2.3、制定教学计划5.2.4、交流实验计划5.2.5、开展公开课观摩周活动5.2.6、实验反馈调查。5.3、实验总结阶段5.3.1、收集统计整理资料5.3.2、分析评价,完成总结材料。6、研究结果6.1、体育教学过程不仅是一种身体活动过程,而且是心理活动、身心相互作用,在学习中获得如何使自己与他人、群体与社会保持和谐关系的知识和能力的过程由于实验中有效加强教学各要素的联系,激发学生学习兴趣,扩大教学空间,使学生的学习情感发生明显变化,对实验前后各项情感指标进行率的检验均呈显著差异。(表1)表1实验前后各项情感指标检验调查内容实验前实验后p对体育课喜欢或比较喜欢20.2870.01对体育课有快乐体验12.575.20.01师生关系好或比较好32.288.30.01个性得到发展或充分发展11.670.80.01学习潜能发挥或充分发挥28.678.80.01与伙伴合作或较好合作25.285.60.016.2、在实验过程中,加强了课的联系,结合多种新的教学模式,采取相对集中的课时安排,结合体能活动,加强教学的系统性和有序性,使学生情感、认知、技术运动等方面均达到学习目标要求促进学生对所学教材内容的理解、掌握和运用,对教学内容的健身价值的认识、运用技能的理解,健身方法手段运用和基本知识的了解等检验结果如表2表2实验前后学生认识调查率检验调查内容实验前实验后p教学内容健身认识了解或很了解26.882.50.01对运动技能的理解多或少15.780.40.01健身方法了解28.979.30.01基本知识(含竞赛知识)21.888.50.016.3、加强对课程目标体系的了解,在课程设计、教学方法和计划的制定、教学内容的选取、学习评价等方面都体现新课程标准理念。优化教学过程和学生情感体验,增强学习主体意识和学生内驱力,使学生学习成为自我表现挑战、团结合的过程,使学生学习掌握技能,提高体能。在10个实验班625名学生中,运动能力、基本技术、身体素质指标、身体机能(台阶测试)实验前后自身均值比较有显著意义。表3、表4、表5、表6。表3耐久跑实验前后运动能力均值检验项目人数实验前S实验后SP1000米跑(男)322248±13.3231±15.20.01800米跑(女)203236±15.4218±18.660.01

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