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学科教育论文-高中历史教学中心理学原理的运用 .doc

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学科教育论文-高中历史教学中心理学原理的运用 .doc

学科教育论文-高中历史教学中心理学原理的运用1.运用“移情”作用,建立和谐的师生关系移情意味着教师必须设身处地从学生的角度看待历史问题、考虑问题,体会他们的所思所行,体察他们的各种需求和烦恼。象关心自己、对待自己的亲人那样关心对待学生,创设一种和谐宽松的氛围,与学生建立一种和谐合作的关系。作为一位历史教师,在教育工作中,就必须尊重每一位学生,以平等的态度对待学生,以民主的方式组织历史教学,满足学生日益增强的成人感和独立性的需要。学期伊始,我会以“欣赏我自己”为主题,通过学生对自身历史学习的优点和长处的认识及欣赏,从而培养学生对学习历史的信心。每次走进教室,我总是面带笑容,始终保持一种发自内心的热爱、信任和尊重学生的心态。在课堂上,记住学生的名字,记住与他有关的一些事情时,从他的面部表情、举止反应看到的是惊讶,意外,更是喜悦。在教学中,采用“鼓励+微笑法”进行历史教学,多鼓励、多表扬。即使在学生犯错时,也要注意保护他们的自尊心,以满足学生的尊重需要。对学生移情式的关爱,既能激发学生的情感回馈,又有助于教师赢得学生的喜爱和信任。师生彼此体验教与学的愉悦和快乐,把教与学的过程上升到一种非常美好的境界。2.运用“知识迁移”作用,激发学生求知欲望心理学所说的知识的迁移作用,就是我们在了解学生原有的历史知识结构基础上,把新旧的历史知识联系起来,用学生已有的历史知识引出新的历史知识,再把新的历史知识纳入旧历史知识结构,从而产生新的历史知识结构,因此,我们根据学生身心发展特点,充分挖掘历史教材中能引发学生兴趣的内容,精心处理历史教材,巧妙地组织教学内容。利用兴趣的迁移现象,促成兴趣的转移,发展学生历史的兴趣。真正使兴趣成为学习的最好的营养剂和原动力,使之伴随的其他学习动机得以持久。3.运用“注意”规律,有效掌控学生的课堂注意力心理学认为,注意是心理活动对一定事物的指向和集中。这就要求教师善于运用心理学的手法来组织历史教学,使学生既不感到疲劳,又能牢固地掌握历史知识将学生的注意力有效地集中到历史教学内容上。3.1引人入胜的历史情境;课堂教学也要求能高度集中学生的注意力,为此如何设计一个引人入胜的历史情境颇有必要。我们可以从一个浅显而有趣的生活事例,通过对有关的趣味史实的叙述,通过引导学生提出假设,检验假设,激发矛盾,创设问题情境,点燃其求知欲。如一首激昂的《共青团团歌〉仿佛又把我们带

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