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学科教育论文-高中历史课堂讨论法应用现状分析.doc

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学科教育论文-高中历史课堂讨论法应用现状分析.doc

学科教育论文-高中历史课堂讨论法应用现状分析【内容摘要】:课堂讨论法在目前高中历史教学中应用偏少,部分教师使用了讨论法,但存在诸多问题,效果不理想。究其原因,主要是受旧课程内容的影响,现有教育评价机制的制约,教师熟悉上的误区和缺乏对讨论法具体实施和操作的经验、技巧以及学生因素的影响。要改变这种状况,要求教师合理取舍教材知识,为讨论法的实施赢得时间。消除熟悉上的误区,充分熟悉和重视讨论法的功能,坚持应用讨论法。加强对讨论法的研究和实践,把握讨论法具体实施和操作的经验、技巧,保证讨论法实施的效果。改变对学生学业的评价办法,挑战学生的犬儒哲学,提高学生参与讨论的热情。相信通过广大历史教师的努力能开创出历史教学的新天地。【要害词】课堂讨论法、应用现状一讨论法并非新的教学方法,西欧于17世纪就开始采用,20世纪50年代我国的现代教育中开始使用讨论法。尤其是最近十年来在对素质教育的探索中,一些教师在教学中积极尝试有利于学生能力提高的各种方法,讨论法就是其中之一。在新课程、新教材大力推广的今天,它逐渐成为备受广大师生欢迎和接受的互动学习方法之一。那么课堂讨论法在高中历史教学中应用现状到底怎样呢?笔者经过大量听课后发现,其应用状况不容乐观。主要存在以下两个问题:(一)讨论法未能引起广大历史教师的重视,课堂教学中很少应用,许多教师对讨论法持拒绝态度。所听102节课中只有33节课应用了讨论法,仅占32.4%,每堂课应用时间平均只有10分钟左右,最长不超过20分钟,最短不到5分钟,整堂课都进行讨论的为零。通过对应用讨论课的统计分析,呈现下列特点:从学校看,重点中学应用相对多一些,普通中学应用相对较少,分别为57.6%和42.4%;从教师看,新教师、年轻教师应用相对较多,老教师、中老年教师使用相对就少,分别为63.6%和36.4%;从年级看,高一年级相对多一些,高二年级就要少一些,高三年级基本上就不采用了,分别为48.5%、42.4%和9.1%;从课堂看,公开课上基本都能应用,非公开课上鲜有所闻,其中公开课31节,应用28节,非公开课71节,应用5节,应用率分别为84.8%和7.04%;新授课上尚有应用,复习课上几乎绝迹,102节课中,新授课为59节,复习课为43节,应用率分别为52.5%和4.65%,应用讨论的33节课中,新授课31节,复习课2节,分别占93.94%和6.06%。因此从总

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