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学科教育论文-高中物理设计性实验教学初探.doc

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学科教育论文-高中物理设计性实验教学初探.doc

学科教育论文-高中物理设计性实验教学初探实验是物理学的基础,实验教学在物理教学中有着举足轻重的地位。在新课改理念下,着眼于提高学生的实验能力,应努力探究实验教学新模式,使实验教学更有利于培养学生的操作实验、设计实验的实践能力,更有利于培养学生的创新能力。因此物理实验教学应该确立一个发展性目标,即培养学生的创新意识和创新能力。设计性物理实验是实现这个发展性目标的一种有效模式,它是验证性实验为主的传统实验教学的新拓展。笔者建议在实际教学中,增加一定数量的设计性实验。一、设计性实验的涵义及相关理念1.设计性实验的程序物理设计性实验要求学生灵活、综合地运用所学的物理以及相关学科的知识和技能,完成如下的程序。一是准备、设计阶段:查阅资料,设计实验方案,选配实验仪器,拟定实验步骤;二是实验阶段:正确调节和使用仪器,观察现象,测量数据,思考和分析问题;三是小结阶段:可以以课题论文形式提交实验结果,也可以进行口头形式的交流讨论。2.设计性实验选题的原则设计性实验选题的原则,一般不要求突出实验内容的复杂性,课题只给出实验目的和要求,由学生根据目的要求去查阅资料,独立制订实验方案。提出分析解决问题的设想,然后在教师的指导下独立去解决,最后写出实验报告。3.设计性实验分类(1)从形式上可分为两种类型:第一,给定某种仪器设备,要求完成某一物理量的测定或某一物理现象的观察研究。课本中一些“做一做’’栏目中介绍的小实验,有些就是这种类型的设计性实验。如《平抛物体运动》中的“用尺测量玩具手枪子弹射出时的速度”。又如在“显示微小形变”小实验中,变换一下问题方式就可以成为此类设计性实验,可以提出问题:“给你一个大玻璃瓶,你如何通过实验来显示微小变形?”第二,只提测量要求,不限实验方法和所用仪器,完成某一物理量的测量任务。(2)从内容上可以分为三种类型:第一,测量某一物理量的课题,如“怎样测量半圆柱形下玻璃砖的折射率”,由学生设计实验方案;第二,探讨研究和应用的课题,如“太阳能电池的应用”,由学生阅读相关材料后,对工作原理和应用前景进行了解分析;第三,研究测量方法的课题,要求设计一种实用的方法。例如,在用伏安法测电阻后,可以提出:“一位无线电修理工手边有最大阻值为50n的滑动变阻器R0和未知电阻Rx各一只,除用伏安法测量外,还有哪些方法能测出它的大小(器材自选)”的研究课题,让学生根据课题要求,设计出

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