学科教育论文-高中美术欣赏中整体思维能力的培养.doc

学科教育论文-高中美术欣赏中整体思维能力的培养摘要：高中美术欣赏采用教学案例，把它放在整体性思维训练的层面上，主要培养学生的整体思维能力，主要方法有标志设计、利用教材运用阅读的方法、在美术作品的欣赏中培养。关键词：整体；标志；六君子；建筑；阅读高中美术欣赏既难上，又好上。难是因为高中生的学业压力和美术的“多余”，从上到下没人重视，好上是因为艺术的海洋浩瀚，随手拿出一件美术精品能让人大开眼界，启迪心智，感受人类伟大的创造能力。我从1999年从事高中美术欣赏教学，第一年照本宣科，按教材的内容与顺序，一课一课讲解，这课堂是无法组织教学的，因为欣赏内容与学生的生活太有距离。后来两年就只运用了教材的提纲框架，自己选择内容，选择身边的花草树木，山脉，校内外建筑，用速写的方式来展现和让学生参与表现，课堂就生动活泼了。在实践中感受了美，感受了生活中不曾发现的美。在后来再把教材补充进来，一学期的时间里，用三分之一的时间把教材用浏览的方式阅读完。每节课前6、7分钟，学生运用略读，跳读，精读，检索等阅读方法找出关键词，最后师生一起概括梳理一下，文章的整体结构就清晰呈现。活学活用，不盲目地相信教科书，把教科书中的知识揉碎了，放到生活中去，把生活中找到的美用书中的理论去提高与整体概括。下面就我在多年的工作中，比较成功的欣赏教学案例，把它放在整体性思维训练的层面上，整理出来，与同行探讨，使得高中的美术欣赏能更有成效。一、标志设计中的整体思维(一)简单得出奇，准确率又出奇低的奥运会五环让学生自己在白纸上画出五环，五个圆的位置关系正确的学生不超过15。学生能够再认五环。但在记忆中要回忆再现出来，是更高的层次，需要分析与综合的思维过程。精彩的整体性思维的考验在色彩上。给出红黄蓝绿黑，让学生写在对应的圆上，基本上没有正确答案。有了美是整体平衡的，学生就知道这色彩是不能随便摆放的。并不是有色彩、色彩多就是美的。色彩的轻重感是黑色最重，红蓝次之，黄绿最轻。然后让学生有意识地填上符合均衡美感的色彩。黑放在中间，红蓝放两边，黄绿放下面。有了均衡感还要有第三个层面上的整体感，上面的红要与下面的黄对角线呼应的方式放置，同样蓝绿要对角放置，才能是平衡的整体美的一个标志。这个标志的作用是三个步骤，层层递进让学生重视自己的观察，建立美的事物是要符合整体的原则。用整体的眼光去分析身边的事物。(二)四大商业银行的标志设计工商银行与中国银行的标志超级简单，让学生画出来，准确率也不是很高，可能是少得令人吃惊。农业银行与建设银行就不要让学生画了，因为这是不可能的任务。但是是培养整体观察与整体思维训练的极好的案例。以建行的标志为例，首先是思维的分析概括过程，把缺口忽略，概括为一个圆正中切掉一个正方形，正方形45度角放置。然后是条理清晰地作出缺口：把正方形的对角线水平向右延长，把正方形的右下方的边向右上延长，在圆环上切除一个三角，然后在正方形的右上的圆环上约中间位置画一条正方形的右上边的平行线。这个思维过程与条理清晰的绘画过程，是一个整体思维的过程，条理层次是整体思维的一种表现。有了分析和综合的思维过程，这个被观察过的物体就能够被回忆出来而不是仅仅只能再认。(三)日本三菱(mitsubishi)让学生画一下三菱标志或者三个菱形，简单的练习学生参与的热情还是很高的，也能组合出不少漂亮的标志，但是三菱标志很少能画的标准。画法与过程都体现出不整体，三个菱形，一个一个地画完组合起来，组合起来就不整体，表现为不能平正，不能体现三菱工业的严谨精密。观察思维的整体与画法的整体应该如下：观察分析这个标志，整体归纳概括为一个大三角形，水平放置，端正稳定。画法的整体就体现在只要在三角形内画三角形三条边的平行线，切割三角形得到三个菱形。整体观察与整体的描绘方法体现在一个严谨简练的标志图形中。二、利用教材运用阅读的方法培养整体思维能力今天高中美术欣赏选择的湖南美术出版社的美术鉴赏象散文，散的就象看画报杂志，而不是一本书的概念。与以前的人民教育出版社的不是一个层次，美其名曰符合时代特点与高中生水平。那么就只能说明这个时代的浮躁与浅薄，并低估了高中生的水平。如果是为了符合浅显的知识容易组织课堂教学的目的，这是极端错误的，学生自己都能看懂的书，老师拿来讲解是多余的，有高度的文本才会有价值来阅读讲解。美术学科不要把时间太浪费在教材上，我只把教材运用阅读的方法用一个学期三分之一或四分之一的课时阅读概括完。时间分布在每节课前6、7分钟，然后找关键词，把关键词梳理一下，文章的整体框架结构清晰呈现。有时为了培养学生阅读的能力，体现一下意志力，在学生状态好的情况下，两三篇课文15、20分钟的时间来阅读，运用浏览、跳读、检索、精读等阅读方法，培养阅读能力的同时，体验了艺术作品的评价的同时，通过对文字的省略，概括，培养了整体思维的能力，增强思维的条理性与层次性。学生总认为认识几个字就会阅读，用实践检验一下就知道了。如运用湖南美术出版社的美术鉴赏第六课从传统到现代，整页四节，从培养整体思维地角度出发，运用省略概括的思维找出关键词，学生很难果断的给你答案。或许是学生的态度问题，或许是自信问题，或许是新方法的不适应。学生的概括能力。思维的整体性是令人失望的。其实有用的就是这几个：第一节就是废话，散文的开场白，讲刘海粟的人体教学，引出第二节的关键词是西学东渐，第三节紧跟西学东渐的关键词是用西画改良中国画。第四节引出传统中国画与现代中国画。没有一个学生能够把第四节的头两行的文字完整概括，要么只讲传统中国画讲究题材内容和表现技法，要么只讲后半句，现代中国画讲究作品与环境的整体关系。这四节的关键词一罗列，这篇散文一样的文章还是很严密整体的，条理结构一清二楚。文本阅读是很好的美术课的组织方法，在传授了阅读方法的同时，美术作品的欣赏在阅读中实现，并且阅读的信息量要比讲给学生听多得多，而且文本更加严谨有条理。教师不要有要把书中的知识传授给学生的心理，要对书中的知识点进行取舍，切住一个要点，否则一节课你滔滔不绝的讲解还不一定讲得完，讲了学生不愿听还没听进多少。只要你弱化了知识的传授，通过各种阅读的方式，通过关键词整体把握文章，学生挺愿意配合。文本阅读是美术课的一个内容，从利用一下花钱买的教材的角度，从培养阅读能力的角度，从培养整体能力的角度，创造性地利用好教材给美术课带来新的思路。有了整体性思维训练的高度统领，学生能够听从你的教学组织。三、在美术作品的欣赏中培养整体思维能力(一)绘画欣赏中的整体思维学习西画就是学习整体观察与整体表现，如素描的表现就是用一些黑白，只要体现整体秩序，黑白就表现为层次，层次正确，整体感就有了。也可以这么理解，素描中的层次就是通过有秩序的黑自来体现。那么绘画欣赏中有了整体的意识，会有更高更本质的对美的认识。绝妙的例子就是中国画六君子图，从整体意识的角度去看，绝对是一张名副其实的伟大的中国画。从笔墨线条的角度看，文明古国中出来的围人没有多少人愿意多看一眼。感觉老土，照片图像时代了，要形没形要色没色。但是从这幅画的长宽的整体的角度出发，画面中的六棵树很好地表现了君子的品质。专业词汇是经营位置，简单的归纳为数学上的就是黄金分割比例。要学生心服口服，有效的方法就是学生用铅笔来画一下。在方块内找出黄金分割点，定好这六棵树的上下左右的位置。找黄金分割点是很好的培养整体意识的手段。在这幅画中，黄金分割的比例，与君子的谦逊内敛切合在一起，绝对的精彩，不愧为一张徐悲鸿先生认为的两张伟大的中国画之一。学生的绘画过程不仅仅是画一张画的问题，也是训练整体观察表现的过程，更重要的是欣赏上的价值。学生画的不会是比例准确的，正因为如此，每个学生的画都有独特的韵味。树木画得太高大了，会有如国家栋梁之才的才子的傲慢之感，少了君子的谦逊，画得小了有如少年，少了君子的成熟，偏左了有如人物多了几分羞涩，少了君子的自信。六棵树如果在横的方向上，没有体现黄金分割的大小，六棵树散开了会显得不整体，少了君子的团结和谐，太靠拢了有点拉帮结派的感觉，少了