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学科教育论文-高中英语课堂教学导入技巧的探讨.doc

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学科教育论文-高中英语课堂教学导入技巧的探讨.doc

学科教育论文-高中英语课堂教学导入技巧的探讨一、前言英语课堂教学的导入,包括把学生的注意力集中到授课的内容上,复习旧课以导入新课,以及传授新知识各个步骤的过渡。导入在课堂教学中起着重要的作用,导入恰当与否,直接关系到教学效果的好坏。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备,使学生进入良好的学习状态,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而集中精神学习新的内容。如果呈现新知识的方法单调呆板,平平淡淡,千篇一律,学生就会产生厌倦情绪。因此,英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节,是个值得研讨的课题。二、课堂教学导入方法和技巧课堂教学导入的设计要运用有意注意和无意注意相互转化的规律,要利用学生的年龄特点和好奇心理,还要根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生,都应考虑采用不同的导入方法。课堂教学导入,有时开门见山,切中要点;有时顺藤摸瓜,演绎推理;有时设置情景,如临其境,如见其人。(一)随意交谈导入法教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈(FreeTalk),以求学生在不知不觉中进入新课。如教after和before引导的状语从句这一新内容时,教师问了值日生有关天气、日期等情况后,便可以开始与学生作诸如下列的交谈:T:Whattimedidyougetupthismorning?S:Igotupatsixthismorning.T:Whatdidyoudo,afteryougotup?(重复用after引导的状语从句,引起学生的注意)S:AfterIgotup,Iwashedmyface.(教师板书,并用红色粉笔划上after引导的状语从句,以助学生加强记忆)T:Didyoudoanyexercisesafteryouwashedyourface?S:Yes,Ididsomerunningexercises,afterIwashedmyface.T:Whatdidyoudoafteryoudidsomerunningexercises?然后教师可以问另一学生:T:Whatdidyoudobeforeyouwenttoschool?(重复用before引导的状语从句。)S:IhadmybreakfastbeforeIwenttoschool.T:Whatdidyoudobeforeyouhadyourbreakfast?(教师板书,并用

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