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学科教育论文-高奏小学美术审美教育主旋律.doc

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学科教育论文-高奏小学美术审美教育主旋律.doc

学科教育论文-高奏小学美术审美教育主旋律自新课程实施以来,师生面貌焕然一新,教师的教学行为渐趋理性化和人文化,学生的自主地位和自主意识、能力不断增强,成果丰硕。但新课程的实施并不是一帆风顺的,这样或那样的问题时有出现。从客观上讲,出现这些问题大多是正常的、通过努力可以调整和改变的;但我们决不能掉以轻心,敷衍了事。近来,笔者从一些小学美术赛课和课堂能力考核等活动中发现,教师在比较注重教学环节的完整、知识技能的扎实训练的过程中,欣赏教学却如蜻蜓点水,不自觉地消减或丢失了美术教育的核心──审美教育。这种顾此失彼、此长彼消的做法,使小学美术课堂教学缺乏深度,学科特色得不到彰显,损害了新课程实施的整体性和平衡性。这种不良倾向不能不引起我们的高度重视。要知道,审美教育的目的是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力,使学生形成正确的审美观点,促进学生的全面发展。著名艺术社会学家豪泽尔指出:“人可以生来就是艺术家,但要成为鉴赏家却必须经过教育。”由此可见,审美能力是一种专门训练所产生的特殊能力。那么,如何在小学美术课堂教学中实施审美教育,促进学生全面发展呢?一、钻研教材,精心设计。常言说:功在课前,效在课内。课前的功夫,我们一定要做足、做充分。首先,教师要认真钻研教材,分析教材图片和文字,恰当评估学生现有的审美知识水平,并根据教学需要和学生实际,制订出合理的教学目标。我们要整体地看待审美教育,把审美教育目标纳入到整体教学目标之中。既给审美教育以应有的地位,又使教学目标内部的各个组成部分之间相互协调,优化组合,不得厚此薄彼或随意替代,以求互补增效,强化教学目标指向的全面性和实施的有效性。其次,教师要充分挖掘教材内容中的审美因素,多方位开发资源,进行大胆、灵活、务实的审美预设,精心设计好审美活动。这些是能成功实施审美教育的必要保证。二、激发兴趣,开拓思维。兴趣是进行审美活动的源动力。教师可以运用直观教具,引起学生的好奇心,激发学生的审美兴趣。如,笔者在指导学生欣赏完书本上的范图后,出示自己利用废旧纸盒、彩纸、瓶盖等材料制作的海洋怪兽。由于立体的海洋怪兽具有较强的“真实感”,给学生以多方面的视觉及心理冲击,学生的好奇心和对教师由衷的敬佩之情油然而生。教师抓住有利时机,因势利导,启发学生从材质、色彩、造型和工艺制作等方面进行有针对性的赏析,并鼓励学生从自己的观感和兴趣出发,不拘成见,打破常规

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