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学科教育论文-高师中学音乐教学法课程有关问题的探讨.doc

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学科教育论文-高师中学音乐教学法课程有关问题的探讨.doc

学科教育论文高师中学音乐教学法课程有关问题的探讨摘要高等师范院校的音乐教育专业,必须突出师范性特点,这是毋庸置疑的。中学音乐教学法的课程设置是这个专业突出师范性的一个瓶颈,在具体实施教学的过程中,仍然存在诸多问题,包括本课程的定位问题、课程设置问题、课任教师问题、教学模式问题等。关键词音乐教学法;课程定位;课程设置;课任教师;教学模式一、课程的定位问题高师音乐教育一定要突出师范性,音乐教学法课的开设是突出师范性的象征。音乐教学专业的师范性,决定了任何音乐知识和技能技巧的掌握,都要最终致用于基础音乐教育。那么,不管是钢琴、声乐、舞蹈,还是视唱练耳、乐理、欣赏等各专业内容的学习者,都必须掌握该内容的教学法。师范生仅仅掌握了专业知识和专业技能是远远不够的,还要很好地加强教学能力的培养。高师音乐专业培养的学生如果只注重个人技巧的炫耀和展示,而没有掌握一定的教学方法和教学能力,那么,这样的学生肯定是不合格的,这样的音乐教育也不能不说是失败的。因此,在高师音乐专业的所有课程中,音乐教学法应该居于核心地位,教师和学生应该明确认识到这一点,把音乐教学法的传授、掌握和学习作为最高的追求,从而有效地提升音乐教学法课的作用和地位,形成教师注重于学生音乐教学能力的培养,学生致力于音乐教学能力掌握的局面。二、音乐教学法的教材、课程设置问题音乐教学法的教材内容一般包括以下几方面中学音乐教育的重要意义和教学大纲;音乐教学法原则;中学生音乐心理发展特征与音乐教学特点;中学音乐教学的内容和教法;音乐教学的组织工作;课外音乐活动;音乐教学设备与电化教学;音乐教育实习;国外著名音乐教育体系与教学法等。其中“中学音乐教学的内容和教法”是教材的核心和重点,它包括歌唱教学的方法、基本乐理教学的方法、视唱练耳教学的方法、音乐欣赏的教学方法和器乐教学的方法五大部分。歌唱、基本乐理、视唱练耳是中学课堂音乐教学的主要内容,此外舞蹈也是中学音乐教学的一项内容。但现有的高师中学音乐教学法教材中,没有舞蹈教学法这一内容。可见,高师音乐教育专业的课程设置和教学内容是存在不足的,仅就音乐教学法这一课程,还须增加一些本学科体系所要拓展和涵盖的内容。除了以上提到的舞蹈教学法外,比如,音乐教师的基础素质(思想品德、心理素质、身体素质、人文素质),音乐教师的专业素质(专业知识、专业技能、专业水平),音乐教师的职业素质(职业信念、职业道

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