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学科教育论文-高师合唱教学探讨.doc

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学科教育论文-高师合唱教学探讨.doc

学科教育论文-高师合唱教学探讨摘要:目前我国基础教育中音乐教育的改革正轰轰烈烈、卓有成效地进行着,与其直接相关的高师音乐教育必须立即采取相应的调整、改革,以适应快速发展的基础教育的需求。明确高师合唱教学的目标与任务、调整目前的教学内容与课程结构、改革陈旧的教学观念与教学方法是实现高师合唱教学顺应教育改革、与时俱进的关键。即从此入手,从高师合唱的“教学法”、“科学性与艺术性”、“教材中作品的理解及表现”等几方面探讨高师合唱教学亟待解决的问题。关键词:高师合唱,教学法,科学性与艺术性;理解及表现1合唱指挥课应采用综合教学法传统教学中,合唱课成为排练课,指挥课成为形体课,是合唱指挥教学中易犯的通病,根据此特点,合唱指挥教学应对声乐、试唱练耳、乐理、和声、曲式等学科知识的学习起到综合深化的作用,使其与各学科互补、互促,形成一个好的循环,并促进各学科学习的积极性和教学水平,并以此提高合唱指挥教学质量。在合唱教学中不能仅仅满足于把合唱作品唱会,而应让学生全面地分析作品,包括作品的写作背景、织体、曲式等等,还要让学生较全面地掌握合唱理论知识和合唱技能技巧,在指挥教学中也不能满足于对指挥图式的学习,而应注重提高学生对节奏、音准和音色清晰地分辨能力和音乐记忆能力,培养学生具备全面扎实的音乐修养,传统的合唱指挥课程结构一般为合唱教学与指挥教学分步进行。不利于对学生合唱指挥综合能力的培养,在单纯的合唱课上,学生只能站在合唱队员的角度被动地接受教师的排练指导,而不能从指挥者的角度对合唱问题做全面的学习。在单纯的指挥课上,则因缺少合唱的对象,只能是鹦鹉学舌般地练习指挥图式,而对合唱作品的分析处理又通常只能是纸上谈兵。显然,此种教学现状很难提高教学效果。因此,我认为应将合唱课教学内容与指挥课教学内容合二为一,变单一教学为综合教学,采用双向交流体验的教学模式。在课堂上让学生从指挥到合唱队员的角色互换,作为指挥不仅学到了正确的指挥方法,还体验到了把自己对作品的艺术构思通过指挥传递给合唱团时,感受到的和谐、均衡、统一的合唱音响之美,作为合唱队员不仅学到了合唱的排练方法,还体会到指挥者给予的各种启发、暗示,使自己在实践中得以运用,可以说综合教学能让学生达到预期的教学效果,在实践中能够很快胜任工作,使指挥和排练达到完美的结合。综上所述,我认为综合教学具有以下几方面优越性:在学习合唱教学内容的同时,引导学

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